山东省青岛市西海岸新区江山路第一小学 郭 媛

如今，人们越发意识到“互联网+”教育的高效、快捷、资源可共享的优势，它既能帮助学生开阔视野、启迪智慧，满足学生的求知欲和好奇心，更能帮助学生培养独立思考、勇于探索的良好行为习惯。将“互联网+”与小学英语作业设计相结合，能够改善学生厌倦、厌烦作业的境况，对此，我将实践探索做如下总结。

一、小学高年级英语作业现状分析

教师布置的英语作业依旧是简单枯燥的抄写、背诵类作业，英语学习达不到预期效果，学生的英语学习兴趣也会降低。对此，我们通过问卷调查了解到小学高年级英语作业的形式，以及学生对作业的态度，发现了教师在设计作业时普遍存在以下问题，值得探讨和思考。

第一，书面作业多，口头作业少，缺乏交际性。一是抄单词、句子或课文，二是听课文录音、跟读模仿或背诵，三是配套练习题。第二，作业形式单调，重复且繁多，缺乏创新性。第三，作业任务统一，没有弹性，缺乏探究性。

以上枯燥的作业方式，可概括为：写得多，说得少，学得累，改得苦，效果差。这不利于发展学生的综合语言运用能力和自主学习能力。俄国教育家康斯坦丁·德米特里耶维奇·乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”在平日的课堂教育教学实践中，我们观察到，教师布置英语课后作业一般是要求学生能够熟练掌握“四会”单词、词组和句子，能够熟读或背诵对话。……