江苏省无锡市港下实验小学 虞梦婷

小学美术教材中有一些手工制作的内容，教师在设计教学时，要注意整合这些教学内容，营造教学气氛，精选制作材料，激发学生的兴趣、想象力、创造力，设计基于教学内容和学情的教学情境，并及时展示学生制作的成品，这样可以为学生提供更多学习观摩的机会，对促进学生学科核心素养成长有重要促进作用。学生美术素质的培养需要一个渐进的过程，教师借助美术制作机会展开教学应对，能够让学生在实践体验中建立学科综合能力。

一、营造制作氛围，激发学生美术思维

教师借助多种辅学手段，推出制作任务，能够为学生带来全新的学习体验。小学生一般都会对美术制作比较感兴趣，通过前期调查，教师可以针对学生感兴趣的点展开设计，这样的课堂教学效果更为丰富、高效。同时，在授课过程中，教师可以通过示范演示、推出制作成品、媒体展示图片视频等手段，对学生形成感官和心理的冲击，充分调动学生的参与性，特别是展示学生制作成品，对学生带来的启迪更为突出。

如教授苏少版小学美术四年级上册“贺卡”，教师在导学环节，展示一些贺卡成品：这些贺卡都是其他班级同学制作的，每一个小组分两张，先观察这些贺卡的特点，特别是要对制作方法做出对应分析，展开评价活动，对这些贺卡做重点解读，看谁观察得更为细致。学生根据教师安排展开对应行动。为激发学生制作操作思维，教师推出一些制作任务：根据小组准备的制作材料及纸张，探索如何制作出更有创意的贺卡作品。……