山东省平度市新河镇灰埠小学 陈夫胜

“数学是思维的体操。”这句经典的话语给我们的启示是什么？它告诫我们，在小学数学教学中不应只是盯着知识行囊的饱满度，而应把更多精力投放在学生的数学思考之中，通过数学知识的学习，学生学会观察、学会思考、学会合作与创新，从而助推数学核心素养向着理想的远方挺近。因此，教学中教师就得关注知识基础学习与数学思维培养有机融合，紧紧围绕“数学思考”这一主线去谋划教学的每一个环节，预设有针对性的预案，创设适合的学习情境，精心设计问题情境，充分调动学生的学习参与热情，让他们勇于实践操作、讨论交流活动、反思辨析等，从而迸发出思维火花，在碰撞与共享中实现深思课堂的缔造。

一、展示想法，寻根溯源

培养和发展学生的数学思考意识和能力是数学教学艰巨的任务之一。这就需要教师能够把握学情、吃透目标、用活资源，为学生搭建思考的平台，创设平等和谐的数学课堂，让学生敢想、敢思，从而促进学习思考的深入。

例如，在“分数基本性质”教学中，教师就得考量准五年级孩子的心理需要和知识结构，设计些更有利于学习思考的情境，让学习有效推进。

首先，采用看门见山方式，直接呈现教材例题11 的素材，组织学生自主写出4 个分数。接着，引导学生汇报写出的分数。同时，引入问题，引发对学习的关注（因为看图写分数是较为简单的，评价也是很容易的）。“经历写分数的过程，你还发现了什么？……