王启芳，金 慧

(济宁医学院马克思主义学院，山东 济宁 272067)

教育部印发《中国本科医学教育标准——临床医学专业》(2016年)中指出临床医学专业本科毕业生需具备四个基本要求(Basic Standards)：科学和学术领域、临床能力领域、健康与社会领域及职业素养领域。其中，职业素养需通过学校开设医学人文课程来达到培养目标。作为学校通识课程教育类必修课程——《大学语文》是医学院校实施医学人文素质教育的重要途径之一。近年叙事医学进入我国医学院校教育视野，在医学人文素质教育的实施与实践过程中得到一定程度的运用。从大学语文的课程性质来看，其与叙事医学有着共同关注对象——“人”，文学与医学在本质上是相通的。

因此，将叙事医学融入医学院校大学语文课程体系的构建，在继承与发扬中华民族优秀传统文化基础之上，进一步增强医学生的人文素养，提升医患沟通能力，努力探寻适合医学院校大学语文发展的特色之路。

1 叙事医学融入大学语文课程体系构建的必要性和可行性

“叙事医学”(Narrative Medicine)是由美国哥伦比亚大学丽塔·卡伦教授于2001年提出，2011年开始进入国内研究视野，受到国内学者普遍关注[1]。丽塔·卡伦教授认为由具有叙事能力的临床工作者所实践的医学；而叙事能力又是认识、吸收、解释并被疾病故事感动的能力[2]。叙事医学是为了把人文精神融入于医疗实践中，呼吁医生和患者之间有着更多地充满温度的交流，让人类重新去认识疾病、审视生命和反思死亡。……