伍颖颖，周 丰，向 琳，熊 毅

(1.口腔疾病研究国家重点实验室/国家口腔疾病临床研究中心，四川 成都 610041；2.四川大学华西口腔医院种植科，四川 成都 610041)

随着计算机技术的快速发展，数字化技术与口腔种植技术广泛结合，建立起了在口腔锥形束CT(Cone-beamed computed tomography，CBCT)和口内扫描仪获得的三维图像基础上，利用Simplant、GuideMia和3shape Implant Studio等种植导板设计软件制作种植导板或者全程使用数字化导航引导精确种植的数字化种植技术，相比于自由手种植取得了更加精确的种植效果[1-3]。

口腔种植学作为口腔修复学的一部分，对学生临床能力的训练提出了很高要求。临床教学不仅包括临床见习实习，也包括临床技能的实验课程，以及研究生阶段的专业教育，规培生的科室轮转等。在诸多临床技能中，数字化种植技术日益成为关注的热点。如今国外的种植学教育正将数字化种植技术作为重要内容引入教学，2013年已有74.5%的美国口腔院校配备手术导板用于教学，另有25%的院校使用数字化种植设计软件培训学生[4]。国内也有相关研究报道使用数字化种植技术进行课程改革，并收获了一定的效果[5-6]。本文就将数字化导板技术引入临床教学，构建术前诊断-方案设计-手术操作-术后评估的临床实践能力的教学闭环这一举措的可能性与重要性作一阐述。

1 临床教学的积极作用

口腔种植技术对术者手部技能和操作经验要求较高。但口腔种植学课程授课模式仍以教师讲授PPT和课本内容为主，导致学生缺乏对手术周结构和操作流程直观、系统的认识，出现初上临床时手忙脚乱的现象。……