陈联记， 王升

(石家庄职业技术学院，石家庄 050014)

知识论应当是高职院校教学设计与课程建构的基础。然而长期以来，人们只是重视用什么知识教与怎样教知识，而忽视了从知识的角度对高职院校教学进行深度思考。

一、从知识论看高职院校教学存在的问题

第一，部分教师对知识缺乏必要的价值判断与选择。许多知识都是教材规定了的，即预成的，而教材的编制者不一定是教师本人，这就致使不少教师很少思考教材所提供知识的价值，对知识也缺乏一定的选择性。教师缺乏对知识的选择性意识和权力，学生就更谈不上有这种权力。

第二，教师与学生缺乏对知识的共同建构。高职院校中许多教师是用知识教学生，而缺乏与学生对知识进行共同建构。这样的教学使得技术技能型人才培养的质量受到了较为严重的影响。

第三，教师对课程建设缺乏深入的知识论思考。“知识是教学的核心要素，知识问题是教学评价的关键性问题。不同教育领域因知识的价值性、境域性以及结构动态性等内涵与外延的不同而派生出复杂多样的知识问题。”[1]然而，对于更多的高职院校的教师而言，其专业行为更多地停留在教学方面，从知识论角度在课程建设方面付出的努力远远不够。从这个角度也足以判断这部分高职院校的教学质量令人担忧。

第四，教学评价缺乏知识论的指导。既然教学目的是让学生掌握知识，既然能力是从知识转换而来的，那么我们就要研究什么样的知识具有什么样的价值。……