北京日坛中学 刘梦可 郑冬媛 杨 闻

音乐是一门听觉的艺术。音乐教学中，培养学生的听觉能力，是最核心的任务、目标，也是提升学生核心素养的重要内容之一。因此，教师要运用不同的教学策略在高中音乐课培养学生的音乐听觉思维能力。

一、音乐听觉思维的核心

《普通高中音乐课程标准（2017年版2020 年修订）》针对高中音乐课程目标明确指出：“从音响本体和音乐表现要素（旋律、节奏、速度、力度、音色、调式等）体验音乐美感，领悟作品表现意图。”音乐听觉能力的培养即让学生能够更敏锐地通过音乐要素的聆听、分析，感受音乐的美，领悟音乐的情感表达。

高中阶段更应该帮助学生将音乐听觉反映在思维的映射、联觉中，如听到小调作品，可以联想到哀伤、暗淡的情感表达。音乐听觉思维能力即在音乐听觉的基础上让学生更深层次感知音乐本体，提炼音乐的特点、特征，进而提升自身音乐核心素养。

二、教学策略的选择原则

首先，需要因“人”而异。结合学生的实际情况，选择合适的策略。在课堂教学中，只有正视学生知识水平的差异，能够从学生的实际出发，选择合适的教学策略，才能让教学更加有的放矢。其次，选择能够服务于目标的教学策略。在课题研究的过程中，本组的目标始终围绕提升学生音乐听觉思维能力的培养，那么哪些策略的实施更易于达到教学目的，就是合适的策略。根据以上原则，教学中本组教师更多地选择了训练与练习策略、问题教学策略、情境教学策略，以提升学生音乐听觉思维能力。……