江苏省无锡市厚桥实验小学 李 胜

《小学信息技术课程标准》指出：“信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平、知识经验和具体需求，在综合多重因素的基础上给学生创造最优化的学习条件，激发他们的创新精神和实践能力。”从这段阐释中我们不难发现，无论是课堂设计的出发点、落脚点还是教学推进过程，都是围绕学生群体展开的。小学信息技术教学实践中，要想顺利完成教学目标和任务，教师必须先考虑学生的特点和需求，这样设计出来的课堂才更科学有效，才能真正将学生推向深度探索的最前沿。

一、精准导学，观照学生兴趣

无论是何种课程教学，在施教之前，教师都要发挥积极导向作用，对教学资源进行梳理、考量。信息技术教学也不例外。正所谓“机会是留给有准备的人的”，做好充分的教情和学情调查，才能对教学设计方向了然于胸，也才能对施教方法进行有效调整，提升教案的契合度和针对性。调研的基本内容应围绕学生展开，最关键的一点是把握学生的兴趣。兴趣是最好的老师，教学设计只有切准了学生的兴趣点，激发其探究欲，学生才会积极参与到课堂学习中来，进行高效的、自主的学习。

在苏教版四年级上册信息技术主题活动1“文字输入比赛”的教学中，对于输入文字，学生并不陌生，但他们的学习积极性没有那么高涨，学生大多会利用汉语拼音展开操作。教师推出了输入汉字比赛活动：“输入汉字有快慢，你敢接受挑战，一分钟能输入几个汉字呢？……