江苏省常熟市教育局教学研究室 徐兆燚

“动手动脑做科学”，已经成为近年来科学课的一句热门“标语”，这一理念已经在广大科学教师心中扎了根。在最新版的《小学科学课程标准》中也明确了科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值，科学探究是学生学习科学的重要方式。

确实，在如今的科学课堂上，学生动手的机会多了，然而，日常课堂中的学生科学探究往往存在只做表面功夫，只动手不用脑的现状，学生轰轰烈烈的“探究”着，却没有真正思考过自己在探究些什么，并且真正参与科学探究的学生也占少数，多数学生只在旁观，科学课堂存在着热闹但低效的现象，学生的科学应用能力没有得到生成与生长。在新课标中，明确新增了技术与工程学，即STEM中的“T”和“E”的重要性，并明确要让学生体会到“动手”的成功和乐趣，养成通过“动手做”解决问题的习惯。

一、细化探究要求，引导探究的方向

科学课堂上琳琅满目的实验器材，是最吸引学生的，而恰恰也是这些器材的丰富性让学生忘记了要用它们来做什么。因此，在学生动“手”之前，教师必须对探究的具体规则与要求等进行细化，让每一位学生都能搞清探究活动的方向。下面先请看六年级上册《建高塔》一课教学片断：

师：这节课，老师还是想让大家来动手，我们来建一座高塔好不好？

材料已经为大家准备好了，每组：一个大瓶子，两个小瓶子，200ml的水，一卷胶布，15根小木棒，6根橡皮筋，剪刀。……