江苏省扬州市施桥中心小学 邹学琴

《数学新课程标准》指出：“教师在教学过程中应当与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”

爱因斯坦说过：“教师要适应学生求知的要求，培养他们的思考力，使他们带着浓厚的兴趣，兴致勃勃地去探索自然的奥秘。”人的一切行为都是由动机引起的，因此激发学生自学探究的动机是引导学生自学探究的前提。

教师应努力创设一个良好的氛围和情境，在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入所提问题有关的情境中，让学生自始至终被一种愉悦的气氛所陶冶、感染、激励，由此而产生兴趣，触发学生产生弄清未知事物的迫切需要，唤起学生心灵的共鸣，从而激发学生自主探究的动机，促使他们在克服学习困难的过程中享受探究带来的成功喜悦。

一、创设问题情景，激发学生自主探究的兴趣

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”创设问题情景时应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，让学生感觉到问题是与旧知有联系的，同时又是新奇的，具有一定的挑战性。例如：在“可能性”一课中我是这样设计的：让学生从口袋里摸球，每人多摸几次，每次摸球后随即把结果记录下来。……