北京日坛中学 郑 燕 喻 冲 冯 洁

“发现现实世界中的生物学问题，并能设计方案进行研究、得出结论”是初高中生物核心素养的重要部分。“实验探究与创新意识”和“证据推理与认知模型”是初高中化学核心素养的重要部分。两门学科都需要通过实验来培养学生的学科关键能力——实验探究能力。通过实验探究活动，学生能加深对生物、化学重要概念的理解，提升应用知识的能力，培养创新精神，进而能用科学的观点、知识、思路和方法，探讨或解决现实生活中的某些问题。实验探究是培养学生生化课程核心素养、思维严谨度的常用方法，掌握科学探究的思维方法和设计原则对提高学生的生化实验探究能力和核心素养起着重要作用。

义务教育阶段的生物和化学课程标准都将“科学探究”列为一级主题，并分解为“提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素”。生化实验探究过程引入情境化教学，不仅可以提升学生的学习兴趣和探究意识，充分利用学生动脑动手、合作探究的真切感受，结合学生已有的感性认识，激发学生求知探索的欲望，调动学生多种感官参与实验探究活动。

一、从生活情境入手，贴近实际，使学生对实验探究饶有兴趣

在构建化学《溶液》这一单元知识体系时，学生对溶液的溶质质量分数和溶解度的区别和联系往往不是很明确，理解上容易混淆。教师可以根据实……