江苏省扬州市生态科技新城杭集中心小学 赵 昕

“音乐源于生活，从生活中来，到生活中去。”这一经典论断，极其精炼地描绘了音乐与生活之间“来龙去脉”的关系。这与冼星海所说——“音乐是生活中的一股清流”，在本质上确是异曲同工之义。无论在知识起源还是体系构建上，音乐是随着社会生活的实际需要而来的。从应用功能和发展过程来看，音乐始终离不开生活元素的涵养和滋润。

在学校教育中，包括音乐在内的各类学科教育活动，只有通过“生活”才会产生作用，并且才能真正成为“有意义的教育”。尤其在音乐启蒙教育中，教师要善于把音乐与生活相互渗透并有效融合，通过各类路径和方式，把课程活动自觉主动地投放到社会生活大背景下，以此引领小学生的音乐思想意识，培养他们的实际行为能力。这无论对于工具性教学、人文性教育还是学与用结合来说，不仅意义重大而且影响很深，对于引领儿童学习意识和行为能力，能够充分发挥无可替代的“正强化”作用。

那么，“生活化音乐”教育究竟有哪些价值和意义呢？如何切实构建小学音乐生活化活动模式呢？本文将进行如下探讨：

一、简要解析儿童音乐生活化教育的价值和意义

首先，什么是“生活化教育”呢？顾名思义，即是指在学校教育中，教师根据实际情况需要，采取“请进来、走出去”等路径和方式，把对学生的教育与教学活动自觉投放到现实生活大背景下，以有效激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，与此同时，还把教学的目的和要求切实转化为作为生活主体的内在需要，让他们在生活中更好地学习，在学习中更好地生活，从而获得活性知识和学习活力，在陶冶情操中实现教学相长。……