江苏省南京市雨花台区实验小学 马 越

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一。新中国成立以来，我国中小学音乐教育取得了很大的成绩，音乐教育事业获得迅速发展。然而课堂沉默现象问题依旧存在，表现为学生不能积极回应教师提问。本文探究导致四、五年级这一现象的原因，并提出如何应对、改正的策略。

一、当代新教师的特点

当代新教师走上工作岗位的过程是非常单纯的。从学生发展为专职教师，只经历了大学四年的专业课学习和为时四周的实习。对于一个刚毕业的青年教师来说“站稳课堂”无疑是一种挑战，控制课堂更是难上加难。当代青年教师普遍存在认知不足的特点。由于刚从院校毕业，受大学老师自由平等对话式教学模式的影响。熟悉、习惯了大学教师的教学风格，对小学生“哄着教”的教学策略不以为然。很难做到俯下身来“哄着教”。虽然青年教师刚从大学毕业，有丰富系统的专业知识，但是课堂不能达到热烈的气氛效果，成绩也不如预期。久而久之新教师容易产生疲惫感和沮丧感。

二、义务教育音乐课程标准的概述

1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，我们的教育要培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人，明确了美育和以美育为基本属性的音乐课程在学校教育中的地位。由此，中小学音乐课程普遍受到了应有的重视。音乐是一门必修课，无论是经济发达还是欠发达的地区，上好音乐课提高音乐课程的教育教学水平是美育教学的重要条件。……