江苏省南京市丁家庄第二小学 林 艳

陶行知先生说：生活教育的第一个特点就是生活的。数学知识的获得离不开生活，根据儿童的心理需求和教育教学的规律，要想让学生学习得轻松，知识掌握得牢固，只有让数学学习建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上，再与生活紧密联系，才能真正掌握数学知识。下面就结合我平时的教学，说一说我是怎样把生活教育放在学生的数学学习中的。

一、学校生活中的数学：谁的“身体尺”更准

学校是学生学习和生活的主要场所。数学学习作为学生学校生活的一部分，在设定其教学目标时，有明确的关于情感态度价值观的要求，这也就彰显了数学学习中适时渗透各种教育因素的重要意义。

在学习苏教版二年级上册“米”和“厘米”两个长度单位时，我带着孩子们到操场用身体上的“尺”进行测量，实际感受一拃、一步、一庹、一脚的长度。正当学生们分工合作完成任务时，张同学说：“葛同学，我们俩的‘身体尺’都不一样，到底谁的更准一些呢？敢不敢和我比一比？”

“当然敢啊！”葛同学不认输地说道，“怎么比呢？”

“我们用自己的‘身体尺’量一量操场上一些东西的长度，然后再请林老师当裁判，看看我们俩谁量得更准。”“好啊！”于是他们俩开始了比赛。

他们分别测量了跑道的宽度、护栏宽度和足球门的长度，葛同学的身体尺长度分别是是21 步（819 厘米），2 庹+半庹（350 厘米），11 脚（264厘米）；夏同学的身体尺长度分别是28 步（728 厘米），2 庹（300 厘米），14 脚（294 厘米）。……