宁夏银川市永宁县第二小学 顾小花

小学生在学习的过程中由于多方面的原因会出现各种错误，对此，教师在教学的过程中，有效地利用学生出现的错误帮助学生挖掘正确的思维方式，并让学生清晰地认识到错误产生的原因，让学生在学习和解决错题的过程中发挥出自身的优势，并通过错题找到更多获取新知识的途径。

一、“错误资源”在小学数学课堂中利用的实际状况

在新课改在教学中不断融入的形势下，广大的教师对小学数学教学质量提升重视程度不断增加，“错误资源”成为教学中教师必备的教学手段。如果只重视正确的资源而忽视教学中的“错误资源”会使学生失去自主思考的机会，让学生降低学习数学知识的兴趣和积极性。

小学数学教学中常见的几种错题类型有概念、知识迁移和词汇理解。首先，受到小学生年龄、认知能力、思维能力等多方面的限制，对于新学的数学概念理解不到位，从而出现认知错误。其次，学生对于新知识和旧知识在理解上产生混淆，在解答问题的过程中没有将旧知识的正确思路应用到新知识的解题思路上，所以出现知识迁移性错误。对于词汇理解性错误是在阅读和解答问题的过程容易出现理解上的错误如“增长到与增加了”。最后，当前小学数学教学中存在几点常见的问题：其一，教师没有掌握利用错误资源的手段。在具体的数学教学中有些教师缺乏包容学生的耐心，并且采用的解决方式粗暴严厉，对小学生的自信和自尊造成严重的伤害，在一定程度上降低了学生学习的热情。……