马云霞，裴雨婷

(兰州理工大学 马克思主义学院，甘肃 兰州 730050)

随着现代教育改革的深入，传统的教师一言堂和教材为主宰的模式越来越不能适应现代课堂的构建。英国教育家查理斯·华特金提出共建式课堂生态理论，为构建高校共建式思政课堂提供了重要的理论依据。高校积极探索共建式思政课堂(以下简称“思政课堂”)建设，着力提升课堂生态品质，推进高校思想政治理论教师与学生的共同成长与和谐发展，将有助于改善现有高校思政课堂生态环境，让思政课堂焕发活力，使教育回归到关注人的可持续发展的生态轨道上来。

一、共建式课堂及其对高校思政课师生交互的影响

(一)共建式课堂及其特性

英国教育家查理斯·华特金在2005年提出，课堂生态有三种不同的划分方法，即讲授式课堂生态、建构式课堂生态和共建式课堂生态。“传统的思政课堂多为讲授式课堂，是从教师教学角度出发，更侧重于教师将知识完整地传授给学生。建构式课堂则是从学生学习和知识建构的角度出发，强调课堂要便于学生将已有知识与新知识进行连接，以建构起自己的知识体系。”[1]无论是讲授式课堂还是建构式课堂都是立足于知识的传授。而共建式课堂则是从教师与学生教与学的共同体的角度出发，强调教师与学生在课堂教学中的相互促进、共同提高，是从教师主宰的传统课堂向师生共同成长的课堂的转变，体现了课堂从知识本位向学生本位蜕变的发展趋势。……