福建省莆田市荔城区第四实验小学 程佳莉

古文是小学语文阅读教学的重要组成部分，由于学生文言基础普遍较低，教师要基于学科核心素养培养的阅读教学设计，利用“听、说、读、写、思”等多种训练手段展开组织。本文就从聆听示范诵读、讲述古文故事、吟诵古文内容、读写古文训练、思考文本问题五方面展开论述。

一、聆听，媒体导读，感受古文语感

小学生对古文一般都比较陌生，产生学习畏惧感是自然的事情。为此，教师可以运用多种手段激发学生兴趣，调动学生学习的主动性，唤醒学生学习欲望。古文诵读教学时，如果教师能够借助网络收集一些经典的古文故事音频材料，能够给学生带来不一样的学习体验。

学生对古文的情节有探索兴趣，这无疑是重要的教学契机，教师要针对学生学习诉求展开组织，这样可以为学生提供更多深度学习的机会。如教授小学四年级语文上册《精卫填海》时，教师先示范诵读，学生结合注释做文意梳理，顺利完成内容构建。教师让学生反复诵读，并利用多媒体播放多种版本的同名故事，鼓励学生模仿其讲述特点，对这篇课文做故事性讲解。学生再度对古文内容做梳理，开始尝试做故事讲述操作。教师适时做出方法传授，要求学生对一些情节做详细设计，增强故事性。因为故事短小，很多学生讲述都比较简单，教师对表现比较突出的学生做点评，将其讲述录制成视频，并在班级内播放，学生开始聆听欣赏，学习研究气氛渐浓。……