福建省莆田市荔城区黄石中心幼儿园 陈 萱

幼儿园的教育群体存在着一定的特殊性，受年龄和能力的影响，孩子们的思维水平处于具体形象阶段，观察事物停留在表面，生活经验和能力有限。生活教育理论要求教师将教学内容和孩子们的生活结合起来，加强他们和外界环境的互动，做到学和做的统一。现阶段的幼儿教育中，教师还缺乏对这一教育理论的挖掘，没有充分考虑到孩子们的能力，忽略了这一理论的教育价值，帮需要幼儿教师及时的调整自身的理念，从实际情况出发，促进幼儿身心的健康成长。

一、生活教育理论的内容

生活教育理论来源于我国著名教育学家陶行知，他强调了生活和教育的二者关系，并将其分为了三个方面。首先，提出了生活即教育理论，要求教师在进行教育活动的时候，打破传统的教育模式，要根据生活中的现象进行分析，并结合幼儿的需求，合理的安排课程内容，保证所学的知识和生活有紧密的关联，避免和社会的脱节，出现“无用功”的情况。其次，提出了社会即学校，讲述了社会中任何一个环境，都是可以展开教育的场所，在幼儿园将其应用，一是为了让孩子们和大自然多多进行互动，二是为了利用环境去影响幼儿，调动他们的主观能动性，让其能够主动接受社会环境并适应社会环境。最后，提出了教学做合一的理论。教学做合一是要求教师的教和幼儿的学能够进行有效融合，做到理论和实际结合的模式，同时提升他们的生活技能。……