北京日坛中学 陈倩倩 应 洁 孙佳雨

语文是一门综合性与人文性很强的学科，是小学教育的基础课程，对促进学生综合能力的发展至关重要。阅读是语文学科中的重要学习内容，它不仅是学生实现自身精神成长的主要方式，也是语文素养得到发展的基础。因此，在小学语文阅读教学中，优化教学策略，培养学生阅读能力，显得十分重要。

这里所提到的“阅读能力”是指学生所达到的阅读各类文章的一些共通的基本要求的能力，即达到关于文章的一般阅读目标的能力。在小学阶段，新课标制定了文章的一般阅读目标：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问（第二学段）；在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，做出自己的判断（第三学段）。

以上提到的目标包括两方面：一是关于文章思想，二是关于文章篇章结构。为了在阅读教学中实现该目标，培养学生的阅读能力，不同学段的教师在教学策略上应把握住阅读行为从文章的整体出发这一基本前提，进而在学生个性化阅读的基础上，开展质疑、合作、探究。通过多重对话，师生相互促进，共享阅读成果，提升阅读能力。

一、小学语文阅读教学现状

目前，小学语文阅读教学中存在一些亟待解决的问题：一是学生对阅读缺乏兴趣。低年级学生侧重于对课文字词的理解和书写，对文本内容的感知和情感体验能力欠缺，导致学生对阅读缺乏兴趣。……