摘 要：在幼儿园学习的过程中，幼儿会发现不同的问题。学习过程也是发现、分析、解决问题的过程，因此，在推进学前教育改革的过程之中，幼儿教师需要了解幼儿的身心发展规律并以提升幼儿分析解决问题能力为出发点和落脚点，明确这一核心育人目标，主动调整教学思路，改革教学模式。文章以大班幼儿的培养工作为对象，了解培养幼儿分析解决问题能力的相关对策，以期为推进大班幼儿教育改革提供参考。

关键词：大班幼儿;分析解决问题;能力培养

一、 引言

在参与社会实践以及学习新知识时，幼儿会遇到许多的困惑及问题，这些困惑及问题是非常宝贵的育人资源。教师不应将其视作为学习障碍，而是利用恰当的时机，采取现代化的教育教学策略及手段，培养幼儿良好的分析解决问题能力。大班幼儿的动手能力有所提升，在自主学习和社会实践时变得比较主动。教师则需要关注对不同教育教学资源的有效利用及配置，了解大班幼儿在学习和生活中所存在的各种问题及矛盾，规范幼儿的言行举止。培养幼儿良好的问题解决能力和态度，给予幼儿更多独立思考和解决问题的机会和支持。

二、 大班幼兒分析解决问题的能力

大班幼儿比较积极和主动，思维非常活跃，在遇到问题时能够自主想办法同时比较自信，动手操作能力提升较快。教师需要始终站在宏观的角度，以发展的眼光看待幼儿，关注对学习活动的有效创新及改革。以大班幼儿主动性和自主性的提升为依据，让幼儿能够变得更加主动，逐步培养幼儿分析解决问题的能力。

分析解决问题能力主要以分析问题、解决问题为基础，让幼儿能够在自主参与的过程中学会自主安排、自主探索，充分彰显幼儿的主体价值，保障幼儿能够把学习当作自己的事情。幼儿分析解决问题能力的培养符合学前教育教学改革的核心要求，在开展区域活动时，幼儿教师需要有意识、有目的地鼓励幼儿自主分析问题和解决问题，培养幼儿多方面的能力及能动性。在日常教育教学中细致入微地观察大班幼儿的学习情况以及思想状态，了解大班幼儿在参与社会实践活动中所碰到的各种问题，分析幼儿解决问题的能动性以及表现特点。在全面探索以及指导的基础上，确保幼儿在分析解决问题的过程中获得更多的成长，充分体现教育教学的针对性以及有效性。

三、 培养大班幼儿分析解决问题能力的意义

大班幼儿的能动性较强，在解决问题、分析问题的过程中比较主动，能够乐于接受教师的指导。因此，教师需要意识到这一阶段的育人重点及难点，了解分析解决问题能力培养的重要方向，关注对新时代背景下学校教育教学工作的新要求、新标准以及新策略的深入剖析，提出相应的解决对策，保障育人工作的有效开展及全面践行。分析解决问题能力的培养，对幼儿自身的发展有显而易见的影响，前期的准备工作非常关键。

（一）彰显学前教育的指导价值

学前教育的实践性和基础性比较明显，该阶段需要养成教育和启蒙教育为依据，以现代化教育教学理念的有效践行为着眼点，进一步凸显学前教育的指导价值及作用。幼儿主体地位的体现最为关键，有的教师教育教学经验不足，对学前教育工作的理解和认知不够充分，往往认为幼儿的自控能力较差，因此直接按照自己的教育经验和主观判断，全权包办所有的教育教学内容，幼儿自主实践的机会不足。这一点使得幼儿变得比较被动及消极，有的幼儿甚至非常胆怯和内向，不利于职业教育指导工作的顺利开展，难以充分彰显这一阶段的指导优势。相比之下，如果教师能够针对性地培养幼儿分析解决问题的能力，那么对幼儿的社会实践将会有重要的引导作用。幼儿会自行分析个人在社会实践中所遇到的各种问题，尽量避免直接寻求他人的帮助，而是通过个人的力量找到解决问题的办法及策略，幼儿的能动性越来越高。由此可以看出，分析解决问题能力的培养对学前教育指导价值的凸显有非常重要的辅助作用，教师需要关注对不同育人策略的深入分析及研究，避免简单直白的灌输以及全权包办。

（二）促进幼儿全面成长

传统的学前教育理念不利于幼儿的成长及发展，导致幼儿比较依赖于外界，自主独立思考的意识以及能力不足。如果教师能够反其道而行，针对性地采取创造性的教育策略，逐步提升幼儿的解决问题能力，让幼儿自主分析自主判断，那么对幼儿的全面成长及发展有重要的作用。在分析问题的过程中，幼儿的逻辑思维能力得到了锻炼，能够综合考虑不同的影响要素，思维变得更加严谨和活跃。在解决问题时，幼儿的动手能力得到了提升，能够学会依靠自己的力量应对生活中的各种困难及挫折，这一点对幼儿的全面成长及发展有显而易见的影响。幼儿教师只需要注重对教育教学环节的优化升级，营造自由宽松的课堂学习氛围，积极调整区域活动的方式和方法，保障幼儿在参与不同区域活动的过程中，获得更多分析问题解决问题的机会，进而逐步锻炼个人的综合素养，实现自身的良性成长及发展。

（三）真正实现教学相长

幼儿分析问题、解决问题的过程也是师生互动和交流的过程，双方的互动频率越来越高，幼儿能够主动大胆地表达，这一点对教学相长的教育理念的实现有重要的作用。大班幼儿的能动性比较足，自控能力得到了锻炼，幼儿教师需要将课堂归还给幼儿。了解幼儿在自主学习过程中的真实情况，进而主动调整育人策略及思路，保证幼儿自由发挥、大胆想象。因此，有的学者在对大班幼儿分析解决问题能力的培养工作进行分析时强调，这一能力的培养对减轻幼儿教师的教学压力、实现师幼互动以及教学相长，都有显而易见的作用。幼儿教师需要注重师生角色的有效调整，将个人作为课堂教学中的组织者、引导者，将幼儿作为课堂学习中的主体对象。尽量避免完全按照自己的意愿决定所有的教育教学内容以及实践活动形式，而是为幼儿提供更多展示自我才华的机会，让幼儿能够主动地分析不同的问题，了解问题的来龙去脉，进而提出有效的问题解决对策。

四、 培养大班幼儿分析解决问题能力的策略

在培养大班幼儿分析解决问题能力的过程中，幼儿的能动性得到了调动，实践动手能力较强的大班幼儿还会主动了解不同问题之间的逻辑联系，学会自主分析、大胆判断，学习意识得到了培养。幼儿能够变得非常主动和积极，不再过于依赖外界的帮助，而是依靠自己的力量顺利完成个人的社会化。

（一）引导幼儿小组合作

不管是大班幼儿还是小班幼儿，动手能力都有待培养及提升，这一部分群體对新鲜事物比较感兴趣，能够与他人交朋友，非常希望获得外界的认可及帮助，因此小组合作式的教育教学活动有非常关键的影响。教师需要鼓励幼儿在独立探索后，积极参与各种小组合作学习任务，设置不同的兴趣区域，让幼儿找到自己志同道合的朋友。在参与小组合作的过程中实现合理分工，充分彰显自己的才华及优势，学会为他人提供帮助并且向他人的长处学习，真正实现个人的全面成长及发展。在与其他小组成员进行合作时，有一部分幼儿会意识到自己所存在的各种不足，会遇到许多前所未有的问题，如果幼儿直接放弃，就不利于区域活动的顺利开展。因此幼儿教师需要适时适当地引导幼儿，在小组合作的过程中主动寻求他人的帮助，学会正视自己的不足以及个人的缺陷。在合理分工的基础上提升个人的综合动手能力，学会客观理性地看待合作中所存在的各种问题及矛盾，在与外界进行互动和交流时，利用自己已有的经验和优势积极解决问题，这一点对减轻幼儿的学习负担及压力都有重要的影响。幼儿的能动性得到了激发，能够产生由内而外的学习兴趣和参与主动性，学会自主自觉地完成不同的探索任务，为小组目标的实现做出自身的贡献，真正实现个人学习能力和综合意识水平的稳定提升。幼儿教师只需要扮演好组织者、引导者的角色，关注对不同育人环节重难点的深入分析及研究，在全面调整以及改进的同时保障不同育人资源的合理配置及利用，为幼儿分析解决问题能力的培养做好前期的铺垫。

（二）鼓励幼儿大胆探索

幼儿的大胆探索非常关键，各类区域活动的开展离不开幼儿的主动参与。在与外界进行交流及沟通时，幼儿难以避免会遇到许多的困难及矛盾，其中幼儿自主分析问题解决问题能力不容忽略，这一点对幼儿的思维逻辑能力以及实践动手能力都是一个较大的挑战和考验。幼儿教师则需要鼓励幼儿进行自主尝试，独立解决各种问题，在认真观察以及细致分析的过程中抓住问题的核心所在，进而通过小组合作以及独立探索来解决问题。很多幼儿的能动性得到了激发，能够自主自觉地完成不同的学习任务，学会自主判断、大胆想象，很多幼儿在主动操作的过程中会发现不同的问题，主动应对各种困难。在教师的鼓励下真正感受自主探索的喜悦和乐趣，了解不同问题的内在规律，找到自己失败的原因。在独立探索和实践动手时，幼儿的本领得到增强，同时还能够获得更多新的知识。教师需要注重对幼儿点滴进步的分析，让幼儿在主动发现问题的过程中实现主动判断和反省，学会利用不同的策略解决同一个问题，站在多个角度进行综合考量及分析。真正彰显幼儿的主体地位，在潜移默化的引导下，幼儿发现问题、解决问题的能力得到了逐步的培养，思维非常活跃和主动。

（三）加强师幼互动与沟通

师幼互动与沟通非常关键，大班幼儿的实践能力比较有限，在遇到难度系数相对偏高的问题时会束手无策。因此幼儿教师需要主动参与其中，在师幼互动及沟通的过程中积极探讨问题，给出合理的意见和方法。幼儿教师需要尽量避免完全放任自由，承担起一定的育人责任，关注对幼儿学习问题及矛盾的分析。有的幼儿的自控能力不足，在与他人进行合作时过于以自我为中心，这一点使得一部分问题难以得到解决。对此，幼儿教师需要注重方式方法，选择合适的时机，主动参与进幼儿之间的互动环节，了解各类问题出现的实质原因，与幼儿共同探讨、共同分析，提出不同的解决对策。学会给予幼儿更多的鼓励及引导，明确幼儿解决问题分析问题的方向，在小组合作的过程中提出个人的意见和想法。学会自主独立地探索，找到解决问题的方式，然后在综合对比以及研究的过程中找到最恰当的方法。这一点有助于充分体现教育教学的层次化以及针对性，循序渐进地引导幼儿、鼓励幼儿，让幼儿在与教师进行互动和沟通时，对个人的偏差行为有一个客观的认知，进而学会自我教育和反省。

五、 结语

大班幼儿分析问题、解决问题能力的培养非常有必要，这一能力的培养工作有助于为幼儿的社会实践提供更多帮助。幼儿教师需要引导幼儿自主参与各种小组合作，学会独立探索以及大胆分析，在与幼儿共同讨论以及研究的基础上，避免幼儿出现思想和行为上的偏差，让幼儿变得更加主动和积极。

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作者简介：

曹琼，江苏省徐州市，新沂市新店镇小湖幼儿园。