江苏省泰州市实验小学 钱 琪

传统文化是国家精神寄托之根本，小学时期更是素质培养的最佳时期，学校应该重视教材的质量提升，让孩子从小接触更多优秀的传统诗词文化。目前，全国各地的中小学生使用由教育部组织编写的部编本教材，这套教材有一个非常明显的变化就是传统文化篇目的增加。小学语文课本中共收录了古诗文124篇。除了数量上的增多，体裁也更加多样，包括古风、民歌、律诗、绝句、词曲等。

习近平总书记曾多次在讲话中引用诗词典故，名篇经典，意旨深远，引人入胜，形成了独具个性的“习语”风格。电视节目《中国诗词大会》《经典咏流传》等节目的热播，都说明“古诗文经典已融入中华民族的血脉，成了我们的基因”。我们应该把“中华民族优秀传统文化不断传承下去”。

一直以来，我们的古诗词教学效果不甚理想，再加上背诵的要求，使得学生学习的兴趣缺缺。教师教学的模式一般是固定的四个步骤：理解诗题，了解诗人，感悟诗意，欣赏意境。其中欣赏意境这一环节在教学中很难处理，讲浅了，达不到效果，讲深了，学生又很难理解，而且多以老师作为主体主讲，学生听：记笔记的方式，很难让学生参与其中，并深度理解。造成这一现象的原因是很多老师忽略了诗歌中的意象。

意象是诗歌艺术的精髓，是诗歌中熔铸了作者主观情感的客观物象。从意象入手是一个很好的切入点，下面就以李清照的《醉花阴》教学片段为例具体来看一看。……