江苏省苏州高新区通安中学校 李胤含

整本书阅读研究正在学界如火如荼地开展着，回顾语文教育史，会发现这个概念脱胎于中国传统教育。古代语文教材体系主要有两种，一种是以“读经”为代表的“整本书”体系，研读的是“四书”与“五经”，另一种是在文章选本流行以后的“文选”体系，从早期的《昭明文选》到清朝的《古文观止》，文选类教材因其便捷易学的优势而成了后世语文教材的范本。但任何单一模式的教材都有不足之处，所以对它的改革是一种必然的要求。

一、整本书阅读研究现状

根据知网数据库的检索，截至2020年9月，以“整本书阅读”为主题的学术论文已逾1700篇，其中硕博论文209篇，论文数量逐年递增。另外可供参考的是人大复印资料库，精选收录了“整本书阅读”主题论文共83篇，可见“整书本阅读”已走进研究者的视野并有相应产出。国内学界对于“整本书阅读”的研究是以2016年为分水岭的，2016年以前，学界关于“整本书阅读”的关注是零散的，黑河师专的王孝坤在1996年第5期《教育探索》上发表了《应重视“整本书”阅读能力的培养》一文，针对“学生不会读书”的现状强调进行整本书阅读能力培养的重要意义，以及教师应从叶圣陶概括的六种阅读能力出发对学生加以指导。他在文章中提到，要把培养整本书阅读能力“列入中学、大学语文教学计划”。然而，“整本书阅读”的研究在理论和实践上存在着诸多困难，也限制了研究的进展，因此从1996年到2016年这近10年间……