江苏省苏州市吴江区盛泽中心幼儿园 李晓燕

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中对儿童艺术领域相关发展要求提出，在创设美工区域活动时，首先要关注到幼儿的感受和体验，然后从追求单一的表达表现到建立多方位的联系，从而激发幼儿对美的感受和体验，丰富幼儿的想象和创造力，引导幼儿用自己的方式去表现美和创造美。

《指南》中还指出“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式。美工区域活动是对幼儿进行个别教育的最佳手段，是集体活动的重要补充，在美工区域活动中幼儿可以用多种自己喜欢的形式进行表达，可以按自己的兴趣体验去进行相关的设计活动内容、选择活动材料。”这对于幼儿的全面发展和日常教学活动有重要的意义。一是，美工区域活动可以给孩子创设一个丰富多样的、具有选择自由度的环境；二是，幼儿教师可以在指导活动的过程中了解孩子，敏锐地观察和掌握每个孩子的特点差异，掌握其共性和个性从而因材施教，更好地实施个别化指导，以促进每个孩子的成长。

一、转变观念让幼儿成为游戏的中心，促发自我创作技能的提高

那么，在《指南》背景下，我们如何去满足幼儿的表现、表达欲望？如何创设区域活动来萌发幼儿的想象力和创造力呢？教师应创造充分的条件来满足幼儿的活动欲望，丰富幼儿的想象力和创造力，让幼儿能够用心灵去感受。教师要充分挖掘他们的创造潜能，发挥创造能力，就需要从原有的老师提供发现美，到用自己的方式去表现和创造美。……