陈联记,王升

(石家庄职业技术学院，河北 石家庄 050000)

高职开放教学的必然性是什么？如何推动高职院校教学改革？高职开放教学的动力又在哪里？高职开放教学的基本依据是什么？我们要实施什么样的开放教学？以上这些问题都是高职院校教学的宏观问题，也是高职开放教学的基本理论问题。把这些问题理清吃透，对于我们走出迷茫，办出中国特色高水平职业教育具有非常重要的意义。本文从教育规律的角度对高职开放教学进行探索，籍此找到开放教学在教育规律方面的依据，为加强开放教学打下坚实基础。

一、教育规律在本质上就是开放结构中的自在状态(与开放教学的本质相同)

(一)教育规律具有要素性、协同性、开放性与发展性

教育规律的要素性。教育规律就是各种要素之间的关系。社会、经济、国际、学生身心以及教育内部各种条件等都是构成教育规律的重要要素，是教育运行的一些环境或条件要素。社会是高职教育赖以生存与发展的重要保证，也是高职教育培养人才的出口。经济是高职院校的办学支撑，也是高职教育培养人才的着眼点。国际是高职院校办学的最大环境，也是高职教育最宽远的目光。“我国职业教育国际化一直坚持双向路径，一方面‘引进来’，吸收借鉴美、日、德等国经验；另一方面‘走出去’，通过职教援助将国内技术输出到第三世界国家，巩固合作关系。”[1]学生身心健康发展是高职院校的最重要的目的。……