中国地质大学(北京)外国语学院 张庆华

北京外国语大学中国外语与教育研究中心/国际教育学院 杨鲁新

提 要：《叙事分析手册》一书反映了社会语言学和话语取向叙事研究的最新进展。本文在简述非文学叙事研究的发展及二语和外语教育领域叙事研究现状的基础上，简要介绍此书各章内容；讨论叙事资料来源和类型、分析叙事资料的路径和方法、叙事分析的新近热点和应用前景等方面对外语教育中叙事研究的启示；指出此书有助于外语教育研究者借助微观叙事分析，围绕多种教育情境中的叙事话语开展更多创新性的本土化研究。

1.引言

关于叙事的研究最初主要集中于文学理论领域，后来逐渐扩展到几乎所有社会科学学科，并对这些学科产生了深远的影响，自身也呈现出了巨大的活力和突出的跨学科特点。受结构主义语言学影响，早期的非文学叙事研究认为叙事是一种文本类型，试图描述叙事文本独特的结构特征和分析单位。例如，Labov和Waletzky(1967)提出叙事结构包括点题(Abstract)、指向(Orientation)、进展(Complicating Action)、评价(Evaluation)、结局(Resolution)和回应(Coda)六部分。二十世纪八十年代以来，学者们愈加关注人的主体性以及个体经验的具体性和特殊性，推动了社会科学领域“叙事转向”的产生和发展(Bamberg，2016；De Fina & Georgakopoulou，2012)。Bruner(1986)等学者认为，叙事不仅仅是一种文本类型，也是人类组织经验和构建现实的基本思维和交流模式，与当时占主导地位的“逻辑科学模式”同等重要。“逻辑科学模式”致力于描述科学探究所发现的现实，注重抽象和概括，而叙事则更接近真实的生活，是人们理解个体经验、赋予经验以意义的一种基本方式。……