东北师范大学 刘宏刚

提 要：近年来随着外语教师发展研究的生态转向，基于Bronfenbrenner生态系统理论的外语教师发展研究也逐渐增加，但相关研究在对该理论的认识、研究主题和研究方法方面存在一定的提升空间。基于此，本文首先对Brofenbrenner人类发展生态学理论进行了概述，而后以主题综述的方式对基于Bronfenbrenner生态系统理论的外语教师发展研究进行了梳理，着重从对Bronfenbrenner生态系统理论内涵的理解、研究主题、研究方法三个角度进行了评述。本文指出，未来研究要关注外语教师与生态环境之间的动态互动、互构，合理运用Bronfenbrenner理论，丰富研究主题，采用多种研究方法，深入探究外语教师专业发展的相关议题。

1.引言

外语教师教育与发展研究近年来呈现出生态转向(彭剑娥，2015，2019)的特征。在此背景下，Bronfenbrenner(简称布氏)的生态系统理论(Bronfenbrenner，1979)(1)文献中对于Bronfenbrenner的生态系统理论/模型有多个指称，一般称为ecological systems theory或ecological model，还有的称为social ecological model(如Saghafi, Adel & Zareian, 2017)；在汉语文献中，被称为人类发展生态学理论(顾佩娅等，2017；彭剑娥，2019)、生态系统理论(彭剑娥，2019)等。本文主要称其为布氏生态系统理论/模型。，因其较强的解释力和在学界的影响力(朱家雄、华爱华，1996)，引起了外语教师发展研究者的关注。由于学界在对该理论的认知、应用的路径和方法等方面还存在一定的问题(Tudge et al., 2009)，在一定程度上影响了大家对外语教师发展相关研究的深入度。基于研究现状，本文详细阐释了布氏理论发展的脉络，聚焦在布氏理论第一阶段——生态系统理论指导下进行的国内外外语教师发展的相关研究，探讨这些研究的特点，并分析其中的不足。……