北京科技大学 马利红 北京师范大学 刘 坚

提 要：采用多面Rasch模型，以913名高中生为研究对象，从被试、评分员、任务和评分标准四个层面对外语写作思辨能力评价进行效度验证。研究结果显示：(1)包含提出问题、表达观点、提供证据、推理论证、得出结论、阐释评价的评价框架符合多面Rasch模型的测评要求，能体现并合理区分被试的外语写作思辨能力。(2)推理论证和提供证据对测试结果的整体效度有一定影响，需要进一步完善。研究结果对于外语教学中的思辨能力培养与评价具有一定的启示意义。

1.研究背景

作为21世纪核心技能，思辨能力近年来受到国内外教育界广泛关注。思辨能力与写作关系密切，写作过程既是提出观点、组织证据、开展论证和反思的过程，又是分析、推理、评价和自我调控的思辨过程(Deane，2011)，思辨能力影响写作成绩(高宵、文秋芳，2018)。研究表明，写作文本是评价思辨能力的有力工具(Stapleton，2001)，通过写作文本评价思辨能力是思辨能力测评发展的重要趋势(Preiss，2013；马利红、刘坚，2018)。外语写作思辨能力既具有思辨能力的共性，又具有外语写作的特性，常常指写作时分析事实、表达观点、坚持立场、开展论证和解决问题的能力(Barnawi，2011)。目前，外语写作思辨能力评价研究主要针对大学外语学习者(Barnawi，2011；Chason，2016；Stapleton，2001；穆丛军，2016)，对其他学段关注不够；而且以往研究构建的外语写作思辨能力评价框架主要以理论构建和经验总结为主，缺乏通过实证研究进行效度验证(陈则航等，2016；董焱宁，2017)。

发展心理学研究表明，青少年的独立性和批判性显著发展，不但能批判地对待别人的意见，而且能有意识地调节、支配、检查和论证自己的思维过程(林崇德，1998：382)。……