中南民族大学 邢 星

1.引言

Mackintosh(1999)关于“译员出自后天培养而非先天才能”的论述使得口译员这一职业不再神秘，并受到越来越多人的关注，国内外相继出现译员培训学校或培训项目。截至2006年，AIIC(国际会议口译员协会)在册的口译培训学校达38所，而自2007年审议通过《翻译硕士专业学位设置方案》以来，我国已有206所高校设立了翻译硕士(Master of Translation and Interpreting)专业学位点，旨在培养高层次、应用型、专业性口笔译人才。在人才培养的各环节中，“口译学能测试是迈向成功至关重要的第一步”(唐芳、李德超，2013：103)。学能测试(aptitude testing)，这种通过测量学生业已获得的能力预测未来学习成功可能性的方法被广泛运用于口译教学或培训项目中(Carroll, 1978; Gerver et al., 1989; Moser-Mercer, 1985; Lambert, 1991; Pippa & Russo, 2002; Timarov& Ungoed-Thomas, 2008)，其目的是甄选具有口译学习潜能的申请者。它不仅是解决人力、财力限制的实际举措,也是对职业道德伦理的尊重(Keiser, 1965，引自Russo, 2011)。在国内，口译学能测试研究甚少，相关实证研究更是鲜有涉及。本文拟从相关概念及研究现状出发，采用电话访谈和问卷调查的方法对翻译硕士研究生(英语口译方向)入学考试的复试内容及测试方式进行研究，以期对口译测试和口译教学有所启示。

2.相关概念及研究现状

1)口译学能的概念及研究

Aptitude，根据牛津英语词典(Oxford English Dictionary)的定义“Natural capacity, endowment, or ability; talent for any pursuit”,多被译为“潜能”(王斌华，2007；杨焱，2011)、“学能”(戴运财、蔡金亭，2006；唐芳、李德超，2013)或“能力倾向”(张月娟，2002；郭靖、龚耀先，2004)。该概念最早由美国职业心理学家Super(1957)提出，他认为潜能由不同心理因素构成，能在不同程度上促成职业成功。在学校情境中，学生完成课业、获得新知识或新技能应具备一定的能力，这种在学习中所具备的潜在能力更是一种学能，口译学能则是口译学习者应具备的能力。……