权培培，段 禹，崔延强

(西南大学 教育学部,重庆 400715)

一、研究背景与学术动态

作为教育部“四新”建设的重要组成部分，“新文科”这一概念最早在2018年教育部产学合作协同育人项目对接会上被提出，于2019年教育部联合科技部等13个部门共同启动的“六卓越—拔尖”计划2.0中被正式推出，进入政策实施阶段。事实上，新文科建设提出的出发点一方面来自我国高等教育的现实改革需求，关注人才培养模式、专业结构、课程体系和教学质量的完善与提升；另一方面，新文科建设也是在构建中国特色哲学社会科学话语体系、学术体系背景下的应然之举，关注的是知识生产以及知识的效用问题。从这两方面来讲，关注新文科建设，探寻其内涵本质及实践路向，对我国高校推动文科教育改革，进行新文科建设实践具有重要意义。

近年来，学界对新文科建设所进行的讨论十分热烈，不同学者从自身的学科背景出发，争相阐述对这一热点问题的理解。整体审视我国学者对于新文科建设的思考，主要集中在内涵释读、宏观路径探索以及某一具体专业人才培养三个方面。(1)在内涵释读方面，王铭玉等认为新文科是在新的时代背景下传统文科的转型升级，具备战略性、创新性、融合性、发展性四大特点[1]；张俊宗将中国语境与立场视为新文科建设的重要前提，他从学科维度、历史维度、时代维度和中国维度分别对新文科的内涵进行了阐述；操太圣通过对全球化、智能化和个性化生活世界的分析，认为新文科建设的焦点在于使科学研究与教育教学回归人的生活世界[2]。……