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深度学习视域下的初中英语阅读教学策略探究

2021-11-28马海香

现代科教论丛 2021年7期
关键词:深度学习初中英语阅读教学

马海香

摘要:在进行初中英语阅读的过程中,学生并不能够进入深度学习的状态,因而他们并不能够实现对于英语知识的高效掌握。为了有效解决这个问题,教师在开展初中英语教学的过程中,可以对自己的教学方式进行一定程度地创新,在激发学生学习兴趣的同时,辅助学生进入深度学习的状态,以帮助学生取得相对良好的英语阅读成效。本文围绕深度学习视域下的初中英语阅读教学策略探究展开论述,希望对大家有所帮助。

关键词:深度学习;初中英语;阅读教学;教学策略

前言:

教师在开展初中英语阅读的过程中,可以根据自己对于学生基本学情的把握,和对于英语阅读特点的分析,对自己的教学方式进行创新,促使学生能够在多样化的教学方式中,感受英语学习的乐趣,并且能够激发自己在学习上的主体地位,在深度学习的过程中,收获更多的知识,因而能够帮助学生提高自己的英语综合素养。为了能够达成这一教学目的,教师可以鼓励学生开展自主阅读、可以鼓励学生分享阅读心得、可以推进英语阅读竞赛,促使学生能够增强自己的阅读体验。

一、鼓励学生开展自主阅读

学生在进行英语知识点学习的过程中,常常会因死记硬背而陷入被动学习的状态,所以他们不能够进入深度阅读的状态,会影响学生整体阅读感受。为了有效解决这个问题,教师可以鼓励学生通过自主阅读的方式,尝试对英语阅读技巧进行把握,促使他们能够在阅读的过程,可以提高自主阅读能力和阅读体验。

例如,在教学《I like music that I can dance to》时,为了有效提高学生自主阅读效果,教师可以在学生开展自主阅读之前,向他们提出一些问题,鼓励学生围绕着自己对于阅读主题的思考,推进自主阅读的进程。如“定语从句的用处?如何应用定语从句?”等。让他们能够在阅读时,能够针对性地学习相关内容,并且能够在深度学习的过程中,实现对于相应内容的把握,这对于提高学生的英语阅读能力,有一定地推动作用。同时,他们也能够在英语阅读的过程中,通过整合文章相关内容的信息,对相应的问题进行解答,因而他们的逻辑思考能力也得到了一定的培养,同时也可以落实对学生英语综合素养的培养。

二、鼓励学生分享阅读心得

教师可以引导学生在完成了对于文本内容的阅读后,通过分享自己的阅读成果的方式,予以所有的学生一定的展现自己的平台,促使每一位学生都有机会,对自己的阅读成效进行分享,这对于帮助学生取得相对良好的英语阅读成效,有着重要的意义。同时,每一位学生都可以在展现自我的过程中,巩固自己学习过的知识,提高自己对于阅读技巧的把握,这对于提高学生的综合能力,有一定的帮助。

例如,在教学《When is your birthday?》时,教师可以在鼓励学生利用课余时间,完成对于该单元内容的阅读,并且利用课堂时间,鼓励每一位学生走上讲台,对自己在本单元的阅读成效进行分享。因此,在分享任务的驱动下,每一位学生都能够更好地要求自己,在深度学习的过程中,使得自己能够高效地完成相应的阅读任务,也能够在分享自己阅读感受的过程中,对自己的勇气进行了一定地培养,因而能够帮助每一位学生在英语学习的过程中,提高自己的英语阅读質量。对于台下的学生而言,他们能够通过认真聆听的方式,对他人推进英语阅读任务的方式,进行一定地学习,这将有助于学生拓展自己的认知,在相互学习的氛围中,增强自己的阅读能力。

三、推进英语竞赛

为了进一步激发学生的英语阅读的热情,培养学生的核心素养,教师可以对小组竞赛的方式进行应用,使得学生能够在竞赛的氛围中,进入深度阅读的状态,这对于帮助学生在英语阅读的过程中,提高自己对于阅读文本的把握程度,有着重要的意义。

例如,在教学《Do you like bananas?》时,首先,教师可以对班上的学生进行一定地分组,确保每一个小组的综合实力相当。接着,教师可以给每一位学生分发阅读资料,让他们通过小组阅读的方式,在英语阅读的过程中,实现对于文本内容的把握。当然,他们在阅读的过程中,可以就阅读的困惑,同小组其他成员进行讨论,这对于帮助学生进入深度学习的状态,使得学生能够提高自己的英语阅读能力,有一定的帮助。然后,可以给出竞赛题目,鼓励学生以小组的形式,进行抢答,为本组赢得积分。在竞赛结束之后,教师可以对每一个小组的积分进行统计,确定最后取得第一名的小组,并且让全班的学生为他们鼓掌。在竞赛的过程中,他们能够享受同小组其他成员之间的沟通和交流,并且能够对自己在阅读中的问题进行解决,促使自己能够取得更为完善的学习成果,因而能够帮助每一位学生增强自己的英语阅读成效,这对于帮助学生在深度学习的状态中,提高自己的综合能力,有一定的推动作用。

总结:

总而言之,教师在开展初中英语阅读教学活动的过程中,可以鼓励学生在自主阅读活动的过程中,对英语阅读的技巧进行把握,并且能够提高学生的阅读能力;可以予以学生分享和交流的平台,使得学生能够享受英语阅读的过程,增强学生对于英语阅读内容的把握;可以积极地推进小组竞赛形式,促使学生能够进一步地激发自己的阅读热情,帮助学生在英语阅读的过程中,更为高效地掌握相应的阅读技巧。

参考文献

[1]佘冰蕴,朱神海.聚焦深度学习的初中英语阅读教学策略[J].教育观察,2021,10(35):80-83.

[2]刘秀丽.浅谈基于深度学习理念的初中英语阅读教学[J].校园英语,2021(31):155-156.

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