秦菊

摘要：亲自然体验式班本课程包括尝试趣味种植促进幼儿多元发展、在自然寻趣中发展幼儿社交能力、实施动物饲养引导幼儿珍爱生命、通过自然创作提升幼儿审美情趣、拥抱自然激发幼儿探究欲望等内容。通过实施丰富多样的亲自然体验式班本课程，促进幼儿身心健康与和谐发展。

关键词：亲自然体验式班本课程;幼儿发展;幼儿教育

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）09B-0071-03

南京市溧水区实验幼儿园园内绿坪面积达400多平方米，绿草茵茵，虫鸣鸟叫，河水潺潺，既有充满农耕气息的小菜地，又有果香四溢的各种果树林，有着丰富的自然教育资源，为亲自然体验式班本课程的实施创造了有利条件。课程以亲自然体验为核心，以幼儿的生活经验为基础，从幼儿兴趣、需要出发，根据幼儿年龄特点、季节变化、自然现象等确定主题，从中提取具有教育价值的内容，融入亲自然教育理念;通过各种形式、多种途径激发幼儿对大自然的探究欲，引导幼儿自主参与，自发生成，在其自身认知结构基础上向更高阶段发展，促进班本课程有效开展。

大自然中有着千变万化的事物，同时也蕴含着不少教育契机，自然教育对促进幼儿全面发展有着不可取代的作用。如何有效利用园本自然资源开展与自然教育相关的班本课程？教师应以幼儿的兴趣为抓手，有效利用丰富多彩的自然元素激发幼儿的学习兴趣，实施适宜的班本课程，让幼儿了解大自然中生物的生长规律，不断发掘大自然的奥秘，在亲自然班本课程中获得发展。

一、趣味种植，促进幼儿多元发展

种植活动是幼儿亲近自然、探索自然的途径之一，它为幼儿展现了大自然的本色，能够充分激发和满足幼儿的好奇心。种植活动实施的目的在于利用幼儿的探索欲望，引导他们自主学习、积累经验，实现多元发展。在种植活动中，幼儿们不仅仅感受到植物的生长变化，还能了解春天该种什么，夏天收获什么，秋天收获什么，冬天又该做什么，对植物在一年四季中的生长特点有初步的认知。在浇灌、测量、翻土、除虫等过程中遇到的问题，幼儿通过记录、查询、再操作等方式学会科学地加以解决，享受“種瓜得瓜，种豆得豆”的劳动乐趣。

以班本活动“种植西红柿”为例，教师先从“西红柿种植小常识知多少”这样的问题切入，设计调查表，调查了解幼儿的经验，获知幼儿的内在需求。教师也可以带领幼儿前往种植基地，观看农民伯伯种植西红柿的过程。同时，教师也要鼓励幼儿积极向农民提出问题，用自己的表征方式记录，初步了解西红柿的种植过程。通过这样的互动，幼儿会在脑海中形成种植西红柿的基本流程。回到幼儿园，教师组织幼儿讨论所见所闻;再由教师帮助幼儿将他们零散的经验进行梳理总结，找出关键经验。最后，教师为幼儿提供相应的种植材料，让幼儿自主动手，完成西红柿的种植。在这一活动中，教师改变填鸭式、灌输性的教育方法，让幼儿充分开展自主性、探索性研究学习，发展了幼儿多元能力。

二、自然寻趣，发展幼儿社交能力

幼儿用善于思考的内心、乐意尝试的双手、敏锐观察的眼睛捕捉生活中随处可见的素材，感受大自然的乐趣。幼儿在大自然中参与活动，通过与同伴交流、协调、合作等方法，提高和发展社交能力。

以大班“咪豆音乐节”活动为例，在一次饭后散步时，幼儿忽然发现幼儿园的小树林里多了一片绿绿的大草坪。“这么大的草坪躺在上面一定很舒服！”“我们可以在草坪玩老鹰捉小鸡呀！”“我们在草坪上可以来一次野餐活动！”……经过大家投票，最终决定在这块大草坪上开一场属于自己的咪豆音乐会。幼儿自由组合分成三小组，通过小组讨论推选出三位组长，由小组长们带领大家一起策划咪豆音乐节的方案，设计咪豆音乐节海报、邀请函，成立表演小队……活动中，幼儿相互配合，服从命令听从指挥。通过活动，幼儿不仅增强了角色意识、规则意识，而且沟通能力、合作能力等社交能力也都得到了一定的发展，为他们今后的学习与生活积累了宝贵的社交经验。

三、动物饲养，引导幼儿珍爱生命

大自然中不仅有植物，还有与之共生的蚯蚓、蝴蝶、蜗牛、兔子等各种小动物，幼儿在生活中接触动物是自己对生命理解的开端。在幼儿园开展饲养活动可让幼儿真切感受生命的存在，真正认识生命，尊重与珍惜生命的价值，是实施生命教育的重要途径，是激发幼儿珍爱生命的情感的重要手段。

在“小蝌蚪变形记”班本活动中，小蝌蚪变成小青蛙不是一蹴而就的，而是经过了蜕变的过程，变化过程非常明显，也有利于幼儿观察：从开始一个黑黑的小卵，慢慢长成小蝌蚪;然后小蝌蚪慢慢地长出前腿，再长出后腿;最后小蝌蚪尾巴不见了，变成了一只小青蛙。小蝌蚪变成小青蛙不再是书本上的知识，而是幼儿在生活中可以用眼睛清楚地观察到，能够真真切切地感受到的生命的变化与神奇。通过这样的饲养活动，使得幼儿对生命周期有了一定的了解，也培养了幼儿的爱心和责任心，使他们学会珍惜生命、爱护生命。

四、自然创作，提升幼儿审美情趣

大自然中的一草一木、一花一石都是幼儿进行艺术创作的天然材料。幼儿可以利用各种自然材料进行涂鸦、拼贴、组合、创造，在大自然中留下创作的痕迹。

春天来了，一天散步时幼儿惊喜地发现小池塘边的桃花开了，大家立马围着桃花说个不停：“这是什么花？”“你们看，这个花是粉红色的，我最喜欢粉色了！”“我最喜欢月季花！”幼儿叽叽喳喳地讨论着，结合季节和自己的兴趣，一场花的故事开始了。幼儿提着小篮子，四处寻找，将落在地上的小花瓣捧起，然后放进小篮子里，带回教室。他们用拾来的红花、绿草、黄叶在自己的自画像上大胆摆放、粘贴、创作，花裙子、花辫子还有花衬衫像魔法一样，逐渐出现在大家眼前，一场热闹的“创意秀”开始啦！幼儿的生活因为艺术创造而变得多姿多彩。我们相信，恰恰是那些“无用而美好”的自然之物，最能提升幼儿审美情趣，激发幼儿最真实的情感。

五、拥抱自然，激发幼儿探究欲望

教师应鼓励幼儿亲近自然、走进自然，为幼儿提供接触自然的机会，使幼儿的生活、学习与自然相互融合、渗透。

俗话说“七月的葡萄八月的梨，九月的柿子来赶集”，在秋高气爽、硕果飘香的季节，幼儿园里的柿树枝头挂满了黄澄澄的“小灯笼”。“柿子好吃吗？”“柿子好高呀，我们怎么能摘到柿子呢？”柿子的话题一下成了幼儿讨论的焦点，于是一场新的探究活动开始了。通过调查活动，幼儿对柿子进行了初步的认识，了解了柿子的特性、柿子的品种、柿子制作的美味、柿子树一年四季的变化……在催熟柿子的日志中，幼儿每天仔细地记录着柿子在和苹果、香蕉一起催熟中的变化，有的柿子慢慢变红了，变得更透亮了，摸一摸会发现原来硬硬的果肉也变得软软的了;有的柿子还是硬硬的，颜色从绿色变成了橘色。幼儿又通过切柿子，发现了柿子的内部结构：有的有籽，有的没籽;有的柿子有好几颗籽，像花朵一样，有的中间只有一颗籽。他们还发现削柿子皮的时候，手会黏黏的，……在对大自然的观察中，幼儿通过亲自操作、亲身体验，不仅加深了对柿子的认识，而且在整个过程中，自己发现问题、解决问题，探究欲望被激发，体验探究的快乐。

责任编辑：贾凌燕