朱婷婷

课堂总结是小学数学课堂教学的重要一环，但在家常课中的位置常常被边缘化：一些教师草草了事，一笔带过;一些教师简单梳理，空泛空洞;一些教师视同无物，没有总结。课堂总结为什么沦落成鸡肋？究其原因，主要是教师没有准确把握课堂总结的重要教学意义。如何优化课堂总结策略，让课堂总结成为学生巩固新知、统整知识、提升思维的帮手？笔者认为，可以从以下三个方面入手。

一、形成机制

课堂总结不能有效落实，主要原因是被其他教学环节挤占了时间，许多时候只能草率收场。化解这一顽疾，教师要强化课堂总结的意识，把课堂总结作为必不可少而不是可有可无的环节。因此，教师在备课时要精心预设课堂总结的话题和形式等，这样课上才能有的放矢而不是马虎了事。此外，教师可以优化教学流程，把课堂总结前移至学习新知之后，或者设置在巩固练习前面，如此可以确保课堂总结的充分交流时间。

例如，在教学“质数和合数”中，教师在引导学生了解质数和合数的特征之后，借助“质数和合数的自我介绍”实践活动，促进学生自主建构数学知识。学生的介绍丰富多样，有的学生介绍了质数与合数的含义，有的学生着重阐释了如何区分质数和合数，还有学生绘制了集合图，把非零自然数进行分类，还有的学生通过对比的策略，把质数合数和奇偶数进行比较分析，等等。因为本课学习的数学概念比较抽象，因此在新知学习之后及时总结非常必要。……