赵云云

数学教学其实是一个数学化的过程，是指以现实生活为教学背景，以学生的学为主要方式，对现实对象进行数学观察与数学思考的一切数学课堂教学活动。数学化教学过程是教师引导学生从数学的角度去思考问题，用数学的方法解决问题，数学化教学当以渗透数学思想和方法、将生活想象抽象概括成数学模型、丰富学生的数学活动经验为目标。一言以蔽之，就是要有“数学化”的课堂意识和目标。数学化是数学课堂的显著特征，也是培养数学素养的有效路径。我结合日常教学实践，谈谈如何开展数学化教学，让小学数学课堂彰显数学化特征。

一、概念理解的數学化

数学概念是数学知识的基础，许多数学概念需要用数学符号来表示，情境教学是概念教学的有效方法，先借助情境将数学概念形象化、原型化，然后再从情境中提取出数学问题，再借助相关手段进行探究，直至抽象出数学符号。情境化是数学化的手段，生活化是数学化的路径，借助生活情境理解概念，从生活原型中发现和提炼出数学概念，推动数学概念的理解建构，有助于数学概念理解的数学化进程。

譬如，一位老师在教学三角形的认识时，创设了一个生活化情境，引导学生观察说说物体的形状，感受物体形状的多样性，接着给学生出示了生活中的各种三角形物体，如衣服架、红领巾、交通标志牌以及学生手中的三角板等。而后，教师结合自己手中的大三角板，让学生认识三角形的三个顶点、三个角、三条边。……