周涛

[摘 要]2014年秋季，苏教版教材中有关“图形与几何”的部分改头换面，文章以第七册“认识平行线”为例，对比新旧两版教材编排的内容，分析得出教材改版的真实意图和深刻背景，以提高教学质量。

[关键词]平行线;苏教版教材;新旧教材对比

[中图分类号] G623.5[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）32-0019-02

苏教版新旧教材编排的关于“认识平行线”的内容的共同点有以下四个：

第一，教材的结构布局未变。编排顺序都是：实物轮廓上的直线—抽象成直线—分类后初步提出平行概念—给出生活中互相平行的实例—互相平行—尝试画出一组平行线。

第二，教材的提示语未变。新旧教材都采用了“可以从上图中抽象出三组直线”“三组直线中相交的有哪几组，不相交的有哪几组？”“你可以举出一例平行吗？”和“你能试着画出一对平行线吗？”四句提示语。

第三，都选择地铁轨道交通线、有轨电车电线实物图和抽象之后形成的有相交趋势和平行趋势的两对直线。新旧教材中，地铁轨道交通线作为情境图一直存在，是因为它具有无限延伸性以及表示相交的功能，在中转站换乘时刚好是两条线路的交叉处。借助实物图抽象出平行线始终未变。

第四，平行的示例未变。新旧教材都利用篮球架、双杠、房屋梁柱三件实物来揭示“平行”。

一、板块划分与实物图

板块划分发生变化。新教材将旧教材中分属第二章“角”与第四章“平行与相交”的教学内容融合在一起，另设第八章“垂线与平行线”，并且打乱顺序，将“了解垂线”挪到“了解平行”的前面，这种调整甚为合理：