李海龙

摘  要：中学时期是学生形成思想观念的关键时期，在中学历史课堂教学中融入思政教育，对于中学生形成正确的价值观具有重要作用。因此，本文首先分析了思想政治教育融入中学历史教学的必要性，然后对当前中学历史教学中融入思想政治教育的问题做了进一步分析，在此基础上提出了思政教育融入中学历史教学的对策。

关键词： 思政教育;中学历史;课堂教学

【中图分类号】G633.5      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）32-0087-02

【Abstract】The High school period is a critical period for students to form ideas. The integration of ideological and political education into high school history classroom teaching plays an important role in forming correct values for high school students. Therefore，this article first analyzes the necessity of integrating ideological and political education into high school history teaching，and then further analyzes the current problem of integrating ideological and political education into high school history teaching. On this basis，it puts forward the countermeasures for integrating ideological and political education into high school history teaching.

【Keywords】Ideological and political education;High school history;The classroom teaching

随着新课改的不断深入，思想政治教育已成为现阶段中学教育的重要内容，良好的思想道德是保障学生身心健康的关键。中学历史课程中大量的人文精神、唯物史观、道德因素等诸多内容对于培养学生的思政政治观念十分有利。因此，在中学历史课程教学中渗透思想政治教育，一方面能够提高学生的历史素养，另一方面能够提高学生的思想政治水平和道德素养，能够有效地提高中学历史课堂教学的效率。

1.思想政治教育融入中学历史教学的必要性

（1）有利于培养学生的历史观

中学阶段是学生形成世界观、人生观、价值观的重要时期，也是形成历史观和培养思想政治素养的重要时期。所以，在中学阶段学生历史观的形成对于学生的思想观念具有重要的影响。这一时期老师要在历史课堂教学中引导学生树立爱国主义思想，培养爱国情怀，树立为我国社会主义建设做贡献的伟大目标。因此，在日常教学中，由于中学生的思想意识比较薄弱，不能够正确地处理人际关系、奉献意识较弱、明辨是非的能力相对比较差、心理承受力低下、自尊心强，所以老师要引导学生不能为了升学才学习历史知识，而要把自己的思想品德提升、融入到对历史的学习中去。

（2）有利于提升教师的教学能力

在中学阶段的历史教学中，渗透思想政治教育的关键是历史教师的教学能力。教师本身就是课堂教学的设计者和引导者，是对学生聪明才能的启发者和挖掘者，更是对学生精神的塑造者和训练者。因此，提升教师群体素质，做到将历史教学和思政教育有机地融合，成为当今我们的历史教师迫在眉睫要解决的事情。首先，教师应该更加注重自己的思想道德素质建设，增强对于业务知识的掌握，提升自己驾驭历史课堂，灵活应用所学知识的实践性教学。根据中学历史教学的特点，发挥得天独厚的历史文化资源优势和其特殊职能，对广大学生开展思想政治文化教育，潜移默化地训练和培养广大学生的政治品质和道德修养，进而促使他们提高自身的道德修养。其次，学习历史主要是了解我们的历史，认清历史，以此为鉴，明辨是非，增强自身的思想品德。所以我们教师在进行历史教学中，应该特别注重充分挖掘历史与现实之间的关联，加强与学生的思想交流，既要充分加深学生对于历史基础知识的掌握，又必须让中学历史课程教育工作变得更具有针对性。最后，教师一定要积极引导我们的学生从更高的层次上掌握和运用历史课的基础知识，客观、公正、全面地对历史人物和历史事件进行评价，这样才能够有利于我们培养学生对历史事件进行科學评估和认知，将会提升学生的综合素质水平。

2.当前中学历史教学中融入思想政治教育的问题

（1）教学方式单一

首先，在历史教学中，教师还是运用传统的说教式方法进行教学。很多历史教师在课堂上以自己为中心，滔滔不绝地讲述，缺乏与学生的互动，没有注重对学生的引领与启发。其次，课堂内容枯燥，在对思想政治教育渗透上仍然是老生常谈，不注重激发和培养学生的学习兴趣。比如，在课堂上教师只是讲述一些枯燥的历史事实，不注重激发和提升学生的自主性和学习兴趣，使得学生不仅难以理解课堂知识，甚至还会产生厌学心理。另外，历史教学方法缺乏创新，还是利用书本枯燥地讲述。没有培养起学生的学习兴趣，他们就不能够建立辩证思维，也不能与教师在思想政治教育上取得共鸣。

（2）学生在课堂上自主学习的参与度不足

从目前的教育状况来看，教学活动应着重于学生的自主学习。在课程改革中，提出了新的学生观和教学观，特别是新时代的教学活动应“以学生为中心”，强调学生在课堂上的独立思考和探究性。根据课程改革的要求，历史教学应重视学生在课堂上的自主学习。但是，从目前的现实出发，许多教师仍将自己作为教学发展的主体，不能及时地反映学生的学习状况。

（3）课堂教学的扩展性不足，教学仅限于教材

历史具有深度和广度。教科书和教科书涉及一些基本的和简单的历史。为了增加教学的深度，应该从多角度扩展课堂教学，使学生有更深刻的认识，促进学生历史核心素养的发展。但是，从当前的实际情况来看，中学历史教学的课堂扩展较少，并且在课堂外没有引入足够的内容，导致教学内容非常薄弱。

3.思想政治教育融入中学历史教学的对策

（1）以史为镜，培养学生明辨是非的能力

中学的历史课程是一门充分地反映我国五千年的文化和历史的课程，学生们通过对历史的研究和学习，能够从历史的角度，明辨是非，增强自己的思想品德素质。所以在新的历史时代背景下，中学历史教育工作者首先要根据历史主体和题材来加强其与现实之间的关联，然后通过与学生的沟通更好地加深和改善学生对于历史的认识，同时也能够有效地對学生进行思政教育。比如，中学历史老师在给学生讲述太平天国运动这个章节时，教师一方面要通过掌握的理论知识，让学生明白由于官场腐败、生活中的腐败和堕落现象引起了太平天国运动的失败，另一方面是应该紧密地联系实际，促进学生以史为鉴，提高其自身的素质，增强其明辨是非的能力。

（2）突出爱国主义思想

中学历史老师在进行历史教学时不能单纯地讲述一些社会历史事件的具体发生、过程和结果，必须要在历史课堂上着重突出民族英雄的爱国主义思想和其作出的社会贡献，这样才能够为我们的学生树立一个良好的榜样，能够有效地帮助我们的学生形成很好的社会主义思想和政治文化教育，提高我们学生的爱国主义意识。一方面，中学历史老师首先要积极地运用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想开展教学，利用这些先进思想的力量来武装学生的思想头脑，促使他们从根本上树立起正确的社会主义人生观、世界观和核心价值观，让他们能够自觉地遵纪守法，勤奋学习。另一方面，教师在引导学生演讲一些关于历史英雄或者是模范人物时，多说一些关于现代的英雄或者是模范人物，阐述一些关于民族英雄的思想立场、意识形态观点、爱国的行为以及他们对历史做出的贡献，必要时我们还可以考虑借助一些影视剧或者是宣传片来引导，这样才能够充分激励起他们的社会主义爱国热情。

（3）加强教育实践，继承中华民族的光荣传统

历史是一门文化性较强的课程，同时又是一门相对比较枯燥的课程，很难充分地调动起学生的自主学习兴趣，所以中学历史教师在教学过程中，应该重点做好课外的实践和课堂教学相互融合的工作，这样才能够充分激发起学生的自主学习兴趣。首先，中学历史教师应该详细地为学生讲授理论知识，让他们对于历史课程有一个新的了解。其次，有条件的地区，中学历史老师们应该根据实际情况，组织班级的学生们去当地参观一些较著名的历史和文化旅游景点，而不具备条件的地区，可以借助一些关于宣传历史的电视影片，这样才能更好地使得班级的学生们深刻地感受和体会到这些历史和文化的气氛，提高他们对那些地区历史和文化的认识和理解，提升教学的效果。除此之外，中学历史课程教学还需要组织和引导学生前往当地的各种志愿者社会活动，这样才能够帮助学生将自己从那些民族英雄身上所学到的知识和东西应用于实践中，更有效地提高和培养学生的政治思想道德素质。

（4）强化学生的思想认识

很多学校在历史教学工作中，过度重视对正面教材的传授与研究，在很大程度上忽略了对反面教材的传授与研究，这在一定程度上严重影响了对学生的政治思想知识的掌握，不利于学生政治思想道德素质水平的提高，因此在新形势下的历史课堂教学中，历史课堂的工作者们应当加强对比式教学方法的运用，这样才能够促进学生与实践相对比，强化了学生思想观念的认知。首先，在中学课堂进行历史教学的老师们，要注意的是加强对反面教材的运用，例如在我们讲到当代民族英雄岳飞时，教师们也应该向他们讲述秦桧曾经做过的一些坏事以及秦桧最后的结局，这样不仅仅能够培养和提高我们学生的民族爱国主义精神情怀，同时还可以帮助我们的学生明辨是非，摒弃那些恶劣的坏人，强化自己的社会主义思想意识。其次，中学历史课堂教学的老师还应该根据历史课堂内容的特点，有计划、有意识地为学生创设一些讨论的情境，设计一些关于讨论的专题，然后再由教师引导学生进行分组讨论，这样不但能够在较大的程度上充分调动起学生们研究历史的兴趣与积极性，还增强了学生自学能力、思考能力以及文字语言表达能力，同时有助于学生明辨是非，集思广益，克服了自身认识上的片面性与局限性。

4.结语

随着我国现代化教育事业的不断壮大和发展，以及近年来我国推进的素质教育和结构性改革的不断深化，对于学生群体所进行的思想和政治文化教育已经被认为是现代化中学教学的重要内容和组成部分，在促进学生思想和政治文化教育的各个领域，都起着非常重要的作用，对于中学生的身心健康和社会发展也有着举足轻重的意义和作用，但是现代化的中学生思想和政治文化教育却是一项长任务。而中学的历史课是一门蕴含着丰富思想和政治教育因子的课程，通过传统和现代化的历史课程，能够有效地针对中学、小学生开展良好的思想和政治教育，这就迫切地需要我们中学历史专科的教学工作者必须加强其在思想和政治教育中的培养和渗透。在开展历史教学中，历史课堂的教师和工作者首先应该做到把传统的思想和政治教育有机地渗入学习历史的基础知识中，这样不仅仅可以促使学生掌握丰富的文化和历史知识，同时也可以促使学生对于思想道德的培养和教育，从而大大提高了教师在历史课堂的教学效果。

参考文献

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[2]范晓玲.浅谈思想政治教育在初中历史教学中的渗透 [J].新西部 ，2015（6）.

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