罗秀针 林碧聪 郑金华 黄荔丰

《病原生物与免疫学》是一门联结基础医学与临床医学的基础课程[1]，在医学教育中占有重要地位。为了能适应高职高专人才培养的需要，高职临床医学专业《病原生物与免疫学》课程教学从教学内容、教学模式、考核方式等方面着手，认真分析，探索适应高职临床医学专业人才培养需求的教学方法，促进《病原生物与免疫学》的教学改革。

1 《病原生物与免疫学》教学的中存在的问题

1.1 课程理论知识较多，课时紧张 《病原生物与免疫学》课程涵盖了医学微生物学、人体寄生虫学和医学免疫学三大部分。医学微生物学是研究病原微生物致病性与免疫性、所致疾病诊治及预防。内容琐碎、混杂、记忆困难；人体寄生虫学主要研究寄生虫的形态结构、生态规律以及与人体和外界因素的相互关系。内容复杂、晦涩难懂[2]。免疫学发展迅速，是生命科学和医学的前沿科学，主要研究免疫机制、免疫学应用。其内容具有抽象、难懂、知识关联紧密的特点。学生普遍反映该学科难理解、难记忆。另外，由于高职高专课程改革的需要，基础课和专业基础课课时缩短，课时上受到一定制约。为此，教师在学科难、课时少、任务重的形式下，探究如何提高教学效果势在必行。

1.2 授课方式单向 为了在有限的课时内讲授这门课程，多数教师采用传统的填鸭式教学方法。传统教学模式中，教师是课堂的主体，教师讲课，学生听课；教师提问，学生回答。师生的互动少，学生积极性不高。……