陈海燕

（九州职业技术学院，江苏 徐州 221116）

自2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》及2010年《关于当前发展学前教育的若干意见》出台以来，我国各省市积极发展学前教育事业，也取得了显著的成效，而制约学前教育发展的关键因素是缺乏数量充足、水平较高的复合型幼儿园教师。高职学前教育专业学生是幼儿园师资的主要后备军，科学合理的高职学前教育专业人才培养模式是培养高水平幼儿园师资的首要任务。

1 政策与需求

1.1 政策法规

《关于当前发展学前教育的若干意见》中提出了完善或创新多种途径的学前教育师资培养培训模式，扩大有质量教师的供给，加快建设师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。

《幼儿园教师专业标准》（试行）（以下简称《专业标准》）从法规上为高职学前教育专业人才培养确定了方向，建议开展幼儿园师资培育的院校把《专业标准》作为幼儿教师培训培养的主要依据，引导学前教育专业人才方案的制定，科学设置课程，改革教育教学方式，重视师德教育，社会实践和教育实习[1]。

1.2 现实需求

据2019年全国教育事业发展统计，全国在园幼儿总数为4713.88万人，而专任教师总数为276.31万人，按照平均师幼比1：15的比例，幼儿教师缺口达到38万。2020年适龄幼儿新增入园需求，相应需增加专任教师13万人，累计缺口达到52万人。

2019年底，徐州地区在园幼儿总数达317732人，而所有幼儿园专任教师总数在19130人，专任教师缺口2052人；2020年教师缺……