刘文星

（辽宁职业学院，辽宁 铁岭 112099）

高职院校的学生学习风格具有较大的差异，不但对其自身的学习效率及结果产生直接影响，也影响着教学效率效果。在考虑学生存在差异的因素过程中，教师在进行教学设计时，不但要运用主题式、分层式、小组合作等效率较高的教学方式，也要按照课程内容的不同，针对学生个人情况选择开展体现学生个性的教学活动，从而可以做到在兼顾个体差异的同时，尽量实现更高质量、更高效率的教学。

一、学生学习风格差异对于教学活动的影响

长时间以来，高职院校学生的差异化对学习效率的影响均未能得到相关学科教师的重视，因此，即使在素质教育的前提下，各学科教师所进行的个体化、差异性教学也仅仅是满足形式需求，根本无法将其真正融入实际教学模式中。因此，要想实现职业院校的教学创新，建设更加高效的教学课堂，首先需要教师更加全面掌握学生的个人学习风格以及存在的差异性，深入理解该因素对院校教学的影响[1]。

在进入高职院校后，大多数学生对于已经形成的系统化院校教学已经相对适应，逐渐发展为具有自身特征的学习风格及偏好。比如，一些学生在接受文科性理论知识时较快，而另一部分学生则相对喜欢理科性逻辑思维、实验教学等课程。在学习习惯方面，一些学生最佳记忆时间或者理解能力在清晨较为安静的环境下，也有部分学生在傍晚或者较为轻松的环境中效率更高，因此学习习惯上的差异就促使相关学生在总体的教学课堂上所展现出的学习能力略有不同。……