蒋巧珠

（仙桃职业学院，湖北 仙桃 433000）

2018年7月，共青团中央、教育部联合印发《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》[1]。因此，第二课堂成了高校教书育人的阵地延伸与拓展，高职院校的英语第二课堂教学可以基于社团开展，为学生提供更多的语言应用环境和平台，让学生能学以致用，以期提高学生的综合素质和传授更多的对接职称的应用技能。

一、第二课堂实践教学的必要性

第二课堂是指在教学计划之外，利用课余时间，围绕立德树人、全面发展的教育要求开展的一切团学活动[2]，是第一课堂的延续和有益补充。第二课堂不仅能够提高学生的英语听说实践能力，还能满足不同层次学生的个性化学习需求，有利于培养良好综合素质的技能型人才。

以仙桃职业学院教育类专业学生为例，通过对1786名大一学生进行问卷调查，结果表明这些学生英语学习问题主要有以下几个方面：一是自我管理意识不够，自主学习能力不足；二是对自己的英语能力不自信，羞于开口，疏于练习；三是没有很好的语言应用平台和环境。此次的调查范围相对较广，调查结果具有较强的参考价值。

因此，更新教学方法和模式，提高学生的语言应用能力就成为高职英语教师必须教改的方向。而第二课堂辅助高职英语教学，能很好地加强学生应用能力训练，提高学生的学习积极性[3]。再者，我院第二课堂活动在院团委领导下，由英语协会组织，有英语教师全程指导。……