杨 慎 卢诗婷 范云馨 黎雅诗

（南宁师范大学师园学院，广西 南宁 530001）

常言古人三岁能诗，七岁能武，且看杜甫初创《壮游》，骆宾王提笔《咏鹅》，黄庭坚吟诵《牧童诗》时皆为龆龀之年。如今，不管是物质条件还是文化教育水平，与古时相比早已是天差地别，可在这样的优质环境下成长的孩童，却多是手不能提、肩不能扛，能够出口成章的又是少之又少。究其原因，一方面要归因于现代社会的信息爆炸大环境，儿童不得不消化大量庞杂的无关信息，以致在诗词歌赋的学习上难以精进；另一方面，则是当前的小学教育尚未能建立起较为系统的有关诗词创作的课程体系，对学生进行诗词创作启蒙多只停留在经典名篇等优秀诗词的诗意讲解上，在具体的诗词创作教学上显得过于单薄无力[1]。而况周颐《蕙风词话》在词学创作论上的阐发，其所提及的具体要求与方法却让人眼前一亮，不失为小学教育中儿童诗词创作的一种启发。

一、儿童诗词创作的特征

（一）内容率真，发乎自然

正如诗人所言：“儿童是天生的诗人。”唐代诗人骆宾王7岁时写下了《咏鹅》：

鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

这首五言古诗不拘形迹，开篇三字“鹅鹅鹅”从儿童的视角出发，写出了吟咏的对象在其眼中的直观形象，也是最具特征的描述，既开门见山地点明了“是什么”，又将对象鹅的叫声特点模拟得惟妙惟肖。通过儿童感受最深的叠字，来增强声韵的感染力和意蕴的丰富性，在全诗当中起着诗眼的作用，其后三句无论是形态描写，还是外观、动作的描写都只是一种补充陪衬的作用。……