张明娇

（江西科技学院，江西 南昌 330098）

随着社会的进步和发展，语言危机在全球范围内逐渐加剧，基于文化研究的学者和专家也开始采用相关的生态方法进行钻研。1986年，德国生物学家欧内斯特（Ernest）提出了一个生态学期理论，他认为启蒙生态学是组织在无机环境和生物学中的学科，因为在发展过程中，生态学已经帮助人类解决了许多环境问题，随着生态文明的发展与进步，其他领域的学者也开始使用这种原理和方法来考虑其他人类问题[1]。在学前教育领域，英语启蒙也应结合生态学的观点，将学前启蒙英语教育置于当前的社会经济、政治、文化等背景下，研究第二语言启蒙的背景因素，并研究当地文化和第二语言的启蒙教育，为了解决学前英语教育中的实际问题，应注意学校、家庭与儿童之间的语言互动。

一、儿童英语启蒙研究的重要性

生态学是生物体或有机群体与周围环境之间的关系的研究，生态系统是生态研究的核心概念。所谓的生态系统是指具有边界、范围和水平的系统，要研究的系统及其周围环境形成更大的系统，可以由许多子系统或子系统组成，不同教育机构之间也存在密切的关系，各种教育机构作为生态系统的生物体，教育生态系统中的教育机构是相互关联的，0～6岁儿童的语言学习能力是一生中最强大，最关键的时期。约翰逊和纽伯特（Johnson and Newbert）于 1991年发表分析报告，指出如果非英语国家的人继续学习英语，则年龄从3～7岁是最好的英语时期，他们在长大后很可能达到高标准的英语口语水平，如果他们从8～10岁开始学习英语，他们的英语水平将达到英语口语标准水平。……