蒋宇航

（西南大学国际学院，重庆 400700）

语块是自然话语中常出现的一些组块显现的单词、结构等，例如汉语中的“不仅……而且……”“爱买不买”等结构，英语中的“be engaged in”“of course”等结构。在教学中，人们往往注重词汇、语法等内容，却对介于这两者之间的成员重视不足。而往往就是这些被忽略的内容导致学习者出现知识掌握不稳固、不全面的问题，语块教学理论的出现为语言学习提供了新的指导。

一、语块相关研究

（一）语块的定义

1．国外关于语块的定义

语块定义的提出最早可以追溯到Miller（1950）的提法。他依据研究提出“组块”概念，指出“组块能将单一分散的小单位信息聚合为更大单位的信息。”之后，Jespersen对语块的定义进行了进一步说明。

Wray（2002）指出语块是“一串预制的连贯或不连贯的词或其他意义单位，它整体存取在记忆中，使用时直接提取，无需语法生成或分析”[1]。

语块的出现引起了语言学界长期的研究热潮，语言学家从多种不同层面对语块进行定义，可以从中明确语块整体性和预制性的特性。

2．国内关于语块的定义

刁琳琳（2004）从语块的构成出发，指出语块的组合单位是连续或非连续的两个以上的词，这类组成词通常共同出现，是能表达一定意义且具有相对完整结构的语言现象。[2]

陈万会（2008）从心理现实性对语块进行了描述，指出语块的积累不仅可以节约信息的搜索和提取时间，还可以促进语言表达的流畅性、复杂性和地道性。[3]马广惠（2011）则从语用功能出发，指出语块“由多词组成，能够独立用于构成句子或者话语，实现一定语法、语篇或语用功能的最小的形式和意义的结合体”。