张 旭

（吉林外国语大学，吉林 长春 130000）

《大学英语教学指南》（2020版）指出“学校教学管理部门和教学单位应根据本校的教学需求和现状，制定适合本校的评价标准和切实可行的评价指标体系，推动线上线下混合式教学等新教学模式下的课程评价，利用信息技术建立大学英语教学基本状态数据常态监测和反馈机制，促进自我改进和提高。”[1]根据《大学英语教学指南》（2020版）对大学英语课程评价要求，在教学模式发生改变的同时，评价方式也必须进行进一步改革，以匹配混合式教学模式特点，促进大学英语教学质量的提升。

一、混合式教学模式的特点

在我国，混合式学习的概念最早是由北京师范大学的何克抗教授提出的。何教授认为，混合式学习就是将传统学习方法的优点与网络学习的优点相结合。只有两者相结合，优势互补，才能获得最好的学习效果。

“混合式”教学，通常具有以下几个方面的特征。1．从形式上：“混合式”教学通过“线上”+“线下”两种途径展开教学活动。2．从教学方法和手段上：“混合式”教学将任务型、探究型、合作型、项目型等传统课堂教学方式与现代信息技术元素相结合，利用微课和大规模网络开放课程实现课堂翻转。3．从教学内容上：线上自主学习内容与线下课堂教学内容是互相渗透、互相融合的统一体。首先，“线上”教学不是整个教学活动的点缀或补充，而是教学的必要环节。学生利用网络平台完成教师布置的语言点预习任务，收集、整理课堂教学内容涉及的背景知识，开展自主学习。……