段 妍

（长春市第二中等专业学校，吉林 长春 130216）

一、混合式教学模式研究背景

2019年，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》“（以下简称《方案》），把奋力办好新时代职业教育的决策部署细化为若干具体行动。《方案》明确提

出“三教”（教师、教材、教法）改革的任务。“教师”为育人根本、“教材”为育人纲要、“教法”为育人手段，“教师”“教材”“教法”贯穿人才培养全过程，统称“三教”。事关职业教育三个核心命题：“谁来教”“教什么”和“怎么教”，直接影响教学质量，是新时代职业教育改革发展的关键所在。由此看出，当前我国职业教育正面临着快速发展和质量提升的重大机遇期和转型期，在这一新时期职业学校教学效果如何将直接影响人才培养质量，因此如何有效解决职业学校中教学系统所存在的问题，打造新时期高效课堂，做好习近平总书记提出的“四个引路人”是每一位职业院校一线教师需要深入思考的问题。

随着现代社会信息化程度越来越高，以互联网的各项新技术为依托的线上资源逐渐融入各类院校的日常教学中。混合式教学，即将网络教学和传统教学融合起来的一种“线上+线下”的教学，通过两种教学组织形式的有机结合，可以有效激发学习者的学习兴趣，引向深度学习。

“网络技术”课程作为中等职业学校信息类专业学生的一门重要的专业必修基础课程，里面涵盖大量网络专业基础知识，同时该课程既要求学生掌握网络相关理论基础，同时还要让学生具备解决实际问题的技能。……