摘要：构建基于“POA”理论的医学院校英语教学模式是本研究的研究宗旨，POA理论由驱动、促成、评价三步骤组成，环环相扣，每一环节都对师生的教、学的传统理念及行动提出了一定挑战并最终促进了双方理念的升华，强调学以致用、以学促用、以评促学、以练促学，强调学生的主体地位和教师的主导地位，可以有效弥补教师中心论下学生的能动性被忽略，以及学生中心论下教师的作用被忽视的弊端，从而形成师生互为中心、互为补充、相互促进的优良的教与学的场域。

关键词：POA;英语教学;研究

一、引言

随着全球化的不断深入发展，英语日益成为对外交流的重要工具，然而长期以来，我国大学英语教学理念滞后于教学实践，并日益成为阻碍英语教学的重要因素。扭转这一局面，成为我国英语教学界的应有之义，POA理论应运而生，在我国甚至世界各国英语教学领域取得了热烈反响。

二、国内外相关研究现状

文秋芳在吸收国外二语习得领域的研究成果，如输入假设（Krashen 1985）、输出假设（Swain 1985）、互动假设（Long 1983，1996）和社会文化视角（Lantolf 2000）等理论的基础上，在2008年提出“输出驱动假设”，针对英语专业技能课程进行改革，后将其拓展到大学英语教学领域;2014年初，文秋芳将“输出驱动假设”修订为“输出驱动——输入促成假设”;2014年10月，在进一步发展修正的基础上，正式将其命名为“产出导向法”（POA）。

经过不断发展和完善，在一定意义上POA已成为具有中国特色的外语教育理论，受到业界专家和一线教师的关注与好评（文秋芳 2017）。……