李彩红

（新疆喀什巴楚县第二中学，新疆 巴楚 843800）

一、思维导图的教学作用概述

思维导图这一概念最初是由英国心理学家提出的，思维导图的本质就是将枯燥乏味的信息转变为彩色的、容易理解的信息，将这种形式应用于教育领域当中，方便学生找到数学知识点的共性和个性。学生在整理思维导图的过程中，会深入了解和探讨数学难点和重点，做到有计划地进行导图的绘制，找到各个数学知识点之间的关系，前后知识点的衔接更加紧密，这将考察学生的综合能力，诸如学生的几何能力、学生的函数与统计能力、学生的代数能力等，而不只是初中数学中考察学生的计算能力这么简单。在中学数学中引入思维导图这一教学形式，方便学生对数学知识点进行整理和分析，采用色彩、线条、标记、词汇等突出重点和难点，无论是对学生的预习学习还是复习都是大有裨益的。教师应该重点关注思维导图的绘制过程和使用过程，引导学生自主学习和复习。进入新时代以来，教育领域的人才培养计划也发生了一定的改变，更加注重学生的主体地位，思维导图给学生以展示的机会和平台，很好地体现了以生为本的教学理念，让学生主动学习，热爱学习。思维导图在教学领域中应用的时间较短，发展得还不是特别的成熟，针对这种现状，教师要不断学习，不断丰富思维导图的内涵，让思维导图真正发挥作用和价值。思维导图具有发散性，围绕着数学核心，将众多的数学知识点联系起来，实行发散式的教学，只有这样学生的数学思维才会得到极大的发散。……