郭沿新

（福建省厦门市同安区教师进修学校，福建 厦门 361107）

新时期在全面促进教育工作深化改革的背景下，为了能促进“双减”政策的贯彻落实，就需要转变传统教学观念，制定新的教学组织体系，对学生实施针对性课前预习指导。学生养成良好的预习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力是基础教育阶段英语课程的任务。而有效的英语预习任务设计是提高课堂实效的重要方法，是学生主体发展的有效策略。初中英语教学中，教师为了能赋予学生学习自主权，引导学生能够在课前依据预习任务单进行自主学习，使学生树立预习意识，就要基于核心素养理念的指导促进英语教学课前预习策略的优化创新，借助微课、思维导图、视频情境等教学资源指导课前预习，探求初中生英语课前预习的有效途径，形成符合学生认知规律的有效的课前预习模式，形成对于学生具有指导意义的多种预习策略，切实提升教学活动的整体水平。

一、微课资源辅助课前预习，激发学生学习兴趣

有效的课前预习引导能激发学生对课程知识进行学习的主观能动性，促进学生学习兴趣的充分调动，为核心素养下学生主动对初中英语知识进行学习和探索作出积极的引导，从而提高英语课前预习的综合效果，为学生对英语知识的系统探究创造条件，保障英语课前预习创新推进。所以教师可以尝试开发微课教学活动，促进微课资源的整合应用，充分激发学生的学习兴趣，从而提高核心素养培养综合效果[1]。……