杨小亚

（西安交通工程学院，陕西 西安 710300）

学生阅读能力的培养作为教师教学重点任务之一，在中职职业英语教学中同样处于重要地位。英语作为世界通用语言，对于英语知识的学习始终是所有教学的重点工作之一。英语的传统学习方式以语言知识为重点，主要依靠教师讲解考试规定的单词、语法、表达方式等。一方面打击了学生学习的积极性，对于学生自主学习会造成一定阻碍，另一方面应试压力导致学生大多将英语学习的重点放在单词及语法上，对于英语本身内涵了解过少，学生自身对于英语学习的探索主动性不强。基于上述问题，本文论述了如何依靠思维导图的应用正确引导学生进行思维发散，自主梳理英语逻辑，增强学生自主学习能力，培养英语思维，提升学生创新能力，最终从本质上提高中职学生在英语阅读方面的能力。

一、思维导图在中职英语阅读教学中应用的必要性

在20世纪70年代思维导图作为一种创新型思维模式，由英国著名心理学家Tony Buzan（托尼·布赞）首次提出。思维导图的形成是基于思维逻辑的视觉呈现，通过思维的内在联系和深入探索，实现人类大脑对于思维发散能力的培养、提高逻辑思维能力、辅助记忆、实现智力的提升。除此之外，提高创新能力，将事物进行联系，进行事物内在本质的联结。思维导图的开展不只可以应用于提升中职学生的英语阅读能力，还可以应用于其他学科，甚至可以辅助加强各学科间的连接，将知识理论进行融会贯通，辅助学生整体学习能力的提升。……