唐凌虹

（云南师范大学，云南 昆明 650500）

伴随我国教育教学改革进程加快，多种教学方式应运而生，并广泛应用到教学实践中，取得了很大成效。其中任务型教学法在新课标中明确提出，倡导教师积极应用到实际教学中，但从我国对外汉语教学实践情况看，大部分教师并没有充分意识到此种教学模式的优点，依然还在沿用讲授式教学方法，单一固化的教学手法，导致对外汉语教学成效并不高，学生学习效果不理想。因此，有必要具体分析任务型教学法在对外汉语课堂教学中的应用实践。

一、任务型教学法的应用原则

（一）整体性

整体性原则主要指的就是整个教学过程要保证统一目标，虽然各个教学环节属于相对独立，但是相互之间却有着紧密地联系，所以，无论是教学内容还是教学手法的设计，都需要保持统一的主题，在此基础上实施任务。此外，对外汉语的语言输入与输出，二者也需要保持整体性、相辅相成。在对外汉语教学中，最为基础的部分就是汉语言的听、说、读、写四部分［1］，虽然大量的知识点讲解可以让学生掌握更多的知识，但这不代表学生可以大量的输入，因为在整个教学过程中，还包含了教材、教师、学生相互之间的知识输入。而学生在实际学习时，除了要注重知识输入，同时还要提高对知识输出的重视度，需要将学到的知识运用到实际中，提高汉语口语交际能力。

（二）真实性

真实性主要指的是，对外汉语教师在应用任务型教学法时，需要保证汉语语言输入真实性，无论是教材还是辅助教学资料都需要保证其准确性，与此同时，还需要全面考虑到学生实际情况，比如学生自身所处的发展阶段、汉语水平等。……