王晓梅

云南大学旅游文化学院 外语学院，云南 丽江 674199

大学英语始终是我国规模最大、投入最多、最受学生和社会各方重视的一门大学课程，大学英语教学一直受到社会的普遍关注[1]。但其存在的一些问题也令一线教师倍感困惑与担忧，如学生学习兴趣不大，学习懈怠，依赖性较大，自主学习能力差，导致“费时低效”，整体学习力得不到提高。口语表达词穷，不够地道、自然，书面表达往往是形式胜过内容。胡开宝也指出，即使是在国内一流高校，本科新生中仍有相当数量学生的英语水平不尽如意[2]。对此，蔡基刚指出，我国地域广阔，经济发展和基础教育发展不平衡，教学资源分配不均衡，学生外语水平和教师水平的区域差异都较大。因此，实行有差异的大学英语教学改革迫在眉睫[3]。随着先进教育理念与先进信息化教育技术的出现，高校教师可以通过学习新教育理念并运用先进信息化教学手段，改进教学方法与策略，充分发挥有限课堂教学，就能够解决大学英语教学所面临的困难。例如，云南大学旅游文化学院的大学英语现有周课时为2节，为确保教学内容对学生语言能力有所提高，通过与教学团队的一致共同合作，立足于本校生情、学情以及办学特色，在第三学期启用基于应用型人才培养原则的《新应用大学英语（职场篇）Book 4》，以OBA 为指导，借助清华大学2016 年引入的“雨课堂”智慧教学平台，通过实践探索，逐步构建出扎根语言教学的“三步式”教学模式。……